高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育研究

劉建廠

摘 要：高中階段的學(xué)生正處于道德品行培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段，如果在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中能夠給予他們正確、良好、積極的引導(dǎo)，那么就會(huì)對(duì)他們道德品質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮關(guān)鍵作用，使學(xué)生受益一生。學(xué)校德育工作工程浩大，這項(xiàng)教育工作不僅僅只是教授思想道德課程內(nèi)容，也不是班主任和教導(dǎo)主任所獨(dú)有的任務(wù)，各學(xué)科教師都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的德育，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師也同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);高中學(xué)生;德育

道德是培養(yǎng)人的根本，在高中階段，學(xué)生的思想、身體習(xí)慣、心理知識(shí)以及各方面的能力正處于蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生品性道德的培養(yǎng)非常重要，在這一時(shí)期學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，如果能夠獲得各學(xué)科教師正確、良好、積極的引導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)有很大的幫助，同時(shí)處于這一年齡階段的高中生，他們的道德行為難以持久，道德觀念不穩(wěn)定，對(duì)某一道德事件的判斷力不足，因此需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和塑造，高中化學(xué)這一學(xué)科與其他學(xué)科一樣，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重任，因此有必要進(jìn)行一些深入的探討。

一、化學(xué)學(xué)科德育教學(xué)概述

文以載道，學(xué)科知識(shí)是思想內(nèi)容的載體，文與道兩者密不可分，因而在化學(xué)教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，既有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，又能使德育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

化學(xué)研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化，在變化中，我們要讓學(xué)生運(yùn)用探究的手段尋找證據(jù)并進(jìn)行推理，要學(xué)會(huì)透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)，同時(shí)我們要關(guān)注學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)意義，這些都是在提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科水平和與之相關(guān)的德育水平。

“氯氣及其化合物”的知識(shí)屬于常見無機(jī)物及其應(yīng)用部分，在教學(xué)中，教師要結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯氣及其化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境以及生活的影響。在該部分的教學(xué)中，教師要注重分析物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)，幫助學(xué)生初步建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，體會(huì)物質(zhì)性質(zhì)及其變化在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用。

比如，本節(jié)課引入時(shí)選擇身邊生產(chǎn)生活中的真實(shí)事件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過真實(shí)的情景下視頻的刺激帶來的情感體驗(yàn)，真切地感受到在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中安全是尤為重要的，形成科學(xué)生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的意識(shí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在生產(chǎn)生活中要嚴(yán)格按照科學(xué)的操作流程去做事，才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，維護(hù)人與社會(huì)的和諧，從而提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

巧妙應(yīng)用社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和話題導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，將會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的問題情境，利用社會(huì)熱點(diǎn)將學(xué)科德育漸漸滲透進(jìn)去，善于運(yùn)用化學(xué)科學(xué)的獨(dú)特魅力去吸引、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，定能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

二、化學(xué)學(xué)科德育教學(xué)策略

1.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生德育需要

當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)同樣非常重視對(duì)學(xué)生的德育，而要想有效地開展化學(xué)學(xué)科的德育，首先必須關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的德育需要，化學(xué)學(xué)科的德育要盡可能地回歸生活，使學(xué)生懂得和學(xué)會(huì)做人，重點(diǎn)要在具體的德育中充分凸顯學(xué)生的主體地位。每一名高中學(xué)生都擁有展現(xiàn)自身價(jià)值、獲得尊重、自我發(fā)現(xiàn)、尋求成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功以及獲得他人認(rèn)可等方面的需求，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更為理想的自主體驗(yàn)，重視學(xué)生的親歷過程，使學(xué)生眼、耳、手、口、腦都充分調(diào)動(dòng)起來，全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而在深刻理解和真切感受這一基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)中的特定事物產(chǎn)生情感，通過化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的德育，滿足學(xué)生的道德愿望和需要，盡可能地在這個(gè)過程中獲得某種幸福、滿足以及快樂，獲得精神上的愉悅與享受，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用完善道德的方式來實(shí)現(xiàn)自我升華的滿足，更好地體驗(yàn)生活、獲得自我肯定、感悟生活、創(chuàng)造生活以及享受生活，這是化學(xué)學(xué)科開展德育的終極追求。現(xiàn)在老師除了對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，還增加了一些實(shí)踐性作業(yè)的布置，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。這些實(shí)踐性的作業(yè)，主要是為了讓高中生將課本上學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣可以極大地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的體會(huì)，并且在這種實(shí)踐作業(yè)的完成中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師在布置實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候，需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間搜集相關(guān)的實(shí)踐素材，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.為學(xué)生德育創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

化學(xué)高中教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造較為具體的德育氛圍和情景，有情有景，從而有效地喚醒和激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而成功地塑造學(xué)生良好的道德品格，對(duì)此，化學(xué)教師需要積極地去探索哪些情景能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合大量的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生日常生活最為緊密的實(shí)際生活情景，對(duì)學(xué)生的心靈起到最有效的觸動(dòng)作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

在教學(xué)“物質(zhì)的分類”這節(jié)課時(shí)，老師要根據(jù)與學(xué)生具有密切關(guān)系的、具體的、生動(dòng)的事例來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，如可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、社會(huì)、家庭以及自然等方面的資源來進(jìn)行教育，結(jié)合文學(xué)故事、生產(chǎn)、生活以及實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提升自身的能力，并從中獲得情感體驗(yàn)，生成有意義的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的日常生活中，很多的事件都是和化學(xué)知識(shí)存在較大關(guān)聯(lián)的，能夠讓學(xué)生充分地感受化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注生活、環(huán)境以及社會(huì)等方面與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行合理的判斷。

3.從多個(gè)角度和途徑為學(xué)生挖掘德育素材

高中階段的德育要想有效地開展，化學(xué)教師就必須盡可能地收集各種可供教學(xué)的資源，并且對(duì)這些資源進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的挖掘，從而更有效地找到化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教育的密切結(jié)合點(diǎn)，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?？傊?，只要是在校園教學(xué)中存在老師和學(xué)生相互溝通和交流的機(jī)會(huì)，就能夠隨時(shí)隨地地開展德育。

在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，化學(xué)教師可以通過對(duì)課本中德育素材的研究與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，在作業(yè)練習(xí)以及試題的安排設(shè)計(jì)中去挖掘德育素材。如在正式上課之前，化學(xué)教師必須進(jìn)行充分的德育素材挖掘，并且結(jié)合適當(dāng)?shù)男问胶头椒▉碚归_對(duì)學(xué)生品德方面的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)，來深化課堂上的德育教學(xué)效果，此外，化學(xué)教師還需要更多地去了解交叉學(xué)科、各種網(wǎng)絡(luò)圖書以及期刊資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從這些內(nèi)容中去搜尋德育資源，有助于對(duì)學(xué)生適時(shí)德育。