王兆江

摘 要：隨著新課程標(biāo)準的改革和推進，高中歷史課教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。高中歷史教師應(yīng)將德育知識通過實際教學(xué)工作傳授給學(xué)生，加強學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的歷史思維得到道德素養(yǎng)的熏陶。教師還應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生生活，拉近與學(xué)生的情感距離，以便于進行德育滲透。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點，了解學(xué)生的興趣愛好，滲透和引導(dǎo)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生對道德素養(yǎng)的相關(guān)認識，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便更好地促進學(xué)生學(xué)好歷史。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué);德育滲透

在高中教育中，教師應(yīng)努力認識到道德知識在歷史教學(xué)實踐中的滲透意義，將學(xué)生作為主體對學(xué)生的道德品質(zhì)進行積極且有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在健康的道德品質(zhì)下有學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法滲透德育知識，讓學(xué)生從歷史課程中挖掘出古代勞動人民的智慧，從這些智慧中習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進而獲得良好的發(fā)展。因此，本文分析和探討了將德育在高中歷史教學(xué)中滲透的途徑，希望能指引教育工作者乘著新課程的春風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中歷史教學(xué)中滲透德育知識的重要性

現(xiàn)今我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息多樣性不斷加強，這樣的環(huán)境下，就會有各種不良消息通過互聯(lián)網(wǎng)等傳播途徑出現(xiàn)在青少年面前。高中生判斷對錯的能力不強，容易受到錯誤信息的影響，如果長期受這種不良信息的影響不僅會使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在高中歷史課教學(xué)中滲透德育知識，可以有效地提升學(xué)生對歷史事件的判斷能力以及加強文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會用正確的觀點看待歷史事件，在這種正確“三觀”的導(dǎo)向下學(xué)生會提高分析歷史事件的興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和思辨性，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，高中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力大的困境，歷史教師不僅要提高學(xué)生成績，還要促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進步，這就要求教師必須加強對學(xué)生的德育，一方面讓學(xué)生正確面對高考壓力，隨時向?qū)W生輸送正能量，用正能量引導(dǎo)學(xué)生加強和完善對高考的認識;另一方面使學(xué)生在接受德育之后能以高尚的道德標(biāo)準指引自己的行為，使他們可以更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，為社會發(fā)展注入新的活力。

二、高中歷史教學(xué)中滲透德育知識是新課改的重要要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求歷史教師在歷史教學(xué)中積極滲透對學(xué)生的德育，盡最大努力有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和行為價值的有效提高。這就要求教師在教學(xué)中運用多樣化的教學(xué)理念滲透和引導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生熟悉的或者是能激發(fā)學(xué)生深入探究知識的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中關(guān)注德育知識，從歷史德育知識中感悟到歷史人物正能量的積極品質(zhì)，積極學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，進而影響自身道德行為的養(yǎng)成，促進自身全面發(fā)展，這是新課改背景下對高中歷史教師提出的要求。

三、高中歷史教學(xué)中滲透德育知識的措施

1.關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，將生活實際與歷史教學(xué)相結(jié)合，滲透德育知識

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，從學(xué)生生活狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)他們的思想動態(tài)，在尊重學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和道德品質(zhì)。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生正確辨別是非和正確面對高考壓力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，積極結(jié)合歷史知識滲透德育，在積極的德育下指導(dǎo)學(xué)生端正自身德行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生能以正確的態(tài)度看待高中歷史學(xué)習(xí)。

2.將歷史與時政熱點相結(jié)合，滲透德育知識

高中生高考壓力大，容易產(chǎn)生不良的情緒和心理狀態(tài)，并且他們處于青春期，離不開教師的指導(dǎo)和關(guān)注，所以，老師可以歷史時政指導(dǎo)德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合時政熱點積極學(xué)習(xí)道德知識，將當(dāng)今時事熱點與歷史事件結(jié)合起來，讓學(xué)生從歷史事件中找到與當(dāng)今時事熱點中相通的知識點，以史為鑒，及時發(fā)現(xiàn)自己的思想動態(tài)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤認識時，教師應(yīng)結(jié)合歷史時事對錯誤觀點及時進行引導(dǎo)和交流?；诖耍瑲v史教師也應(yīng)該選擇合適的時事進行教學(xué)，尤其是選擇貼近學(xué)生生活實際和熱點的現(xiàn)實話題，結(jié)合歷史事件進行分析，幫助學(xué)生理解這些事件中蘊含的德育知識，全面提升學(xué)生實踐和德育理論知識的結(jié)合能力，幫助學(xué)生在實踐中規(guī)范自身言行，符合道德標(biāo)準，并且在實現(xiàn)德育的同時幫助學(xué)生理解和記憶時事歷史的意義和內(nèi)容，加強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱愛。

在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)將歷史事件同當(dāng)前的社會形勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生能時刻保持對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，以正能量指導(dǎo)自己學(xué)好歷史。教師還應(yīng)通過實踐活動滲透道德知識，學(xué)生通過實踐鞏固德育知識，提高自身認知水平和道德素養(yǎng)，加深德育體驗，達到人格的完善，為自身樹立正確“三觀”打下堅實的基礎(chǔ)，這樣就可以幫助學(xué)生將書本知識同實際行為結(jié)合起來，將書本知識進行靈活運用。

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