基于情景體驗的高中物理高效課堂的構(gòu)建

于穎

【摘 要】伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高三物理是一門十分重要的學(xué)科，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開新型的教學(xué)模式，情景體驗?zāi)Ｊ皆诟咧形锢碚n堂中的運用給教學(xué)提供了新的思路和方法，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。教師用情景體驗?zāi)Ｊ娇梢允菇虒W(xué)內(nèi)容變得多元化，更加吸引學(xué)生的注意力，以此學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)就能夠更加深入，有效提高物理課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景體驗;高中物理;高效課堂

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)形式單一，思維方式呆板，課堂知識的傳授缺乏靈動技巧，長此以往，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)動力會不斷下降，但是隨著新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，情景體驗有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生在情景課堂的影響下會更加投入其中進行思考。同時，物理教師可以在情景課堂中將某個教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)主題進行整合，突出重點、難點知識，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機，加深學(xué)生對知識的運用。

一、構(gòu)建情景體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

縱觀現(xiàn)階段物理教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還保留著以教師和書本為中心的教學(xué)模式。教師單純地講解和板書會讓物理知識變得單調(diào)和枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過情景構(gòu)建為學(xué)生提供生動形象化的知識，將物理知識與情景教學(xué)相結(jié)合，用生動的情景模式向?qū)W生傳達教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)起學(xué)生們對知識的探索興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《分子的熱運動》的過程中，教師可以選定一個知識難點，比如：分子熱運動的激烈程度與溫度的關(guān)系。教師根據(jù)這個知識點可以為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景：教師將班級的所有學(xué)生比作分子，學(xué)生的下方有一個大的烤爐，現(xiàn)在火爐越燒越旺，大家承受不住，然后紛紛跑出教室。從這個情景中，學(xué)生可以體驗到溫度越高，會有更多的“學(xué)生”承受不住，于是會加快跑出教室的速度。教師以這樣的情景引導(dǎo)，促使學(xué)生們將物理知識和具體場景結(jié)合起來，并調(diào)動自己的思考分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生們有了對物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，自然會積極主動地參與到課堂活動中來。

二、構(gòu)建情景體驗拓展學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師大多習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容集中在課本上，很少為學(xué)生拓展有趣的知識，長此以往，學(xué)生的認知面將會受到影響。而且物理課本上的內(nèi)容都較為淺顯，如果只是簡單地進行講述，很難使學(xué)生們深入進行理解，所以教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式，促使學(xué)生拓展物理知識，幫助教師完成教學(xué)工作的同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力學(xué)第一定律? 能量守恒定律》的過程中，學(xué)生們?nèi)绻麊渭円揽空n本進行學(xué)習(xí)，可能在理解過程中會比較困難，此時，教師可以在授課過程中運用微課為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)情景，將難以理解的物理知識點轉(zhuǎn)化成具體、生動的視頻材料，并結(jié)合學(xué)生們易于理解的內(nèi)容，將知識進行細化，同時對知識點進行擴展，注入新的能夠幫助學(xué)生吸收理解的內(nèi)容，促使學(xué)生的積極性充分得到調(diào)動，也使學(xué)生可以了解更多物理知識。此外，物理教學(xué)過程中還會存在很多實驗性過程，物理知識的獲得也大多是依靠實驗，然而很多實驗難以真正地在課上進行展示，比如光電效應(yīng)，對環(huán)境、場地、溫度等要求都較高，此時，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，并對知識進行擴充，從而促使學(xué)生們更好地獲得對問題的理解，幫助學(xué)生們提升物理學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建情景體驗提升創(chuàng)新能力

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建情景體驗?zāi)Ｊ侥軌蛴行椭鷮W(xué)生們提高綜合能力，有效減輕物理學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生在情景中能夠深入對知識點進行細致分析，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會不斷得以提高。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《波的形成和傳播》的過程中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況設(shè)計情景教學(xué)，從而促進學(xué)生們的思維能力。在任務(wù)繁重的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們面對各種物理難題，自主學(xué)習(xí)性可能會越來越差，如果要想促使學(xué)生們不斷提升物理學(xué)習(xí)效率，教師可以把本節(jié)的重點設(shè)計成多個情景講解，將難點、重點進行細致解讀，通過這樣的深化理解過程，能夠有效促使學(xué)生們的思維得到啟迪。由此，學(xué)生才能夠在運用知識時創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新能力也會不斷獲得提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，通過情景體驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生們開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強綜合能力。在此過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，選取好設(shè)計情景體驗的相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，促使高中學(xué)生們能夠真正獲得物理學(xué)習(xí)水平的提升。

【參考文獻】

[1]王永菊.高中物理課堂情景體驗教學(xué)設(shè)計與實踐[J].新智慧，2020，（05）：87.

[2]劉夫超.高中物理“情景——體驗”教學(xué)模式探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（35）：35-36.

[3]梁英鳳.體驗式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，27（S1）：95-96+98.

【此文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題：高中物理課堂情境體驗教學(xué)研究（課題編號C-c/2018/02/77）的研究論文】