淺談小學數(shù)學教學中如何促進學生深度思考

張漪雯

【摘 要】隨著課程改革進程的不斷深入，為學生構(gòu)建更加良好的數(shù)學課堂氛圍變得非常重要。小學生的身心發(fā)育尚未成熟，同時，數(shù)學知識本身具有較強的抽象性，這也在很大程度上影響了小學生的數(shù)學學習效率。基于此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化數(shù)學課堂氛圍，促使學生能夠深度思考，讓學生在一個快樂的氛圍中學習數(shù)學知識，進而提升自身的授課質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者自身小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;深度思考

無論是哪個科目的學習，如果學生對這一科沒有興趣的話，即使教師再用心，學生學習也不會有更好的效果。所以在教學過程中，教師想促進學生深入思考，提高教學效率的話，首要條件就是需要激發(fā)學生的學習興趣。在當下課堂中教師出于主導地位，這就導致了學生在上課的時候很少會有主動發(fā)言回答問題或者提出想法的機會，甚至有部分數(shù)學教師依舊受應(yīng)試教育的影響，認為學生在課上提出的問題沒有意義，覺得是在浪費有限的上課時間，所以在上數(shù)學課的時候就會顯得十分沉悶，學生沒有一點活力，同時還會對數(shù)學教師產(chǎn)生一定的畏懼心理。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

對于小學階段的學生來說，學生年齡較小，所以在專注力和獨立自主方面還不是很完善，所以小學數(shù)學教師在教學過程中不應(yīng)該只顧自己在黑板上書寫，應(yīng)該經(jīng)常和學生進行互動，時刻關(guān)注學生對課堂教學活動的反應(yīng)。只有學生思維和情緒活躍起來，才會提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)該不斷探究調(diào)節(jié)課堂氛圍的教學方式，像是創(chuàng)設(shè)教學情境，對于小學階段的學生來說，有趣的動漫故事或者生動的故事情節(jié)，這些都能夠調(diào)動學生的學習興趣，從而才能提升學生的專注力和自主學習能力，學習的持久性和深入思考的能力也會得到培養(yǎng)。

例如，教師在教授《年、月、日》這部分學習內(nèi)容的時候，教師就可以詢問學生一些問題，像是“你今年多大？”“你的生日是什么時候？”“你已經(jīng)過了幾個生日了？”這樣簡單的問題，等學生一一進行回答之后，教師就可以告訴學生們：“基本來說，一個人多少歲，那么這個人就過了多少個生日了?！彪S后教師就可以給學生設(shè)疑：小紅有十二歲了，但是她才過了三個生日，這是為什么呢？大家想不想知道這其中的奧妙呢？學生們聽到這里就結(jié)合教師剛才說的那些，心中必定有所迷惑，求知欲的促使下學生就會提起學習興趣。這樣一來，教師就可以由此引入這節(jié)課的學習內(nèi)容，通過教師的一步步引導促進學生深入思考，完成本節(jié)內(nèi)容的學習。

二、教學問題引導，引發(fā)學生思考

促進學生深入思考最有效地方法就是對學生提出問題，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，可以根據(jù)教學情景提出問題，通過對教學內(nèi)容的擴展提出問題等等，這些不同的方式都能夠引發(fā)學生深入思考。上海教育滬教版教材強調(diào)教師設(shè)置問題串，讓學生通過教師設(shè)置的問題進行思考和探究學習內(nèi)容。這樣一來，對于每節(jié)教學內(nèi)容，教師都會設(shè)置幾個對應(yīng)的問題，在最后復習階段，教師也可以根據(jù)這些問題來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框架，方便學生復習的同時，還可以根據(jù)設(shè)置的問題進行重點復習。除此之外，在設(shè)置問題的時候，數(shù)學教師應(yīng)該顧及到小學生的年齡限制和知識的理解能力，設(shè)置的問題應(yīng)該符合小學階段學生的認知水平。

例如，教師在教授《退位減法》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)置：“15-9=? ? 怎么解決？”通過這樣的問題引導學生深入思考，學生才能通過教師引導參與到課堂教學中去。教師設(shè)置出這個問題之后就可以放手讓學生自己去探究答案了，雖然有部分學生能夠算出答案，但是為什么會得到得數(shù)以及這是怎樣一個計算過程，學生們還是不太了解。所以這時候就需要數(shù)學教師進行更深層次的問題引導，教師就可以繼續(xù)設(shè)置問題：“為什么要從這一捆中全去掉九個？為什么不從單獨的那五個里去掉？一捆里去掉九個剩下的哪一個還要不要？”等等一系列的問題。通過教師的一系列問題追問下，學生的計算思維逐漸清晰起來，在幫助學生梳理學習過程中引導學生深入思考，通過這樣的學習方式，學生不僅掌握了新知識，對之后的學習和復習也有一定的幫助。又比如教師在對“三角形”的相關(guān)知識進行教學時就可以設(shè)置這樣的問題：“為什么三角形內(nèi)角和不能是190°呢？大家覺得去測量形狀大小不同的三角形去探究內(nèi)角和有必要嗎？除了用量角器進行測量三角形內(nèi)角和還有什么方式？”通過這樣的三個問題設(shè)置一個問題串，幫助學生逐步進入深度思考，極大地提升學生的思維能力和學習效率，教師的教學效率也會得到一定的提升。

三、找尋教材關(guān)聯(lián)，拓展思維廣度

在小學高年級段的數(shù)學教學中，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，拓寬他們思維的寬度和廣度。但在具體的教學工作中，學生經(jīng)常會在數(shù)學課堂中感到枯燥與乏味，這是由于學科嚴謹性的特點導致的。所以教師在對他們進行指導時，要按照學生的學習習慣逐步調(diào)整，對教材中的知識點進行整合，結(jié)合著學生的身心特征，對知識點進行深層次的研究。教師要把新型的教學手段融入到傳統(tǒng)的課本教材之中，使課程內(nèi)容和教學方法之間能夠互相聯(lián)系，將分布式計算知識點逐漸和教材內(nèi)容整合在一起，促使學生能夠?qū)?shù)學課本有著系統(tǒng)的認識，在腦海中形成一套大的框架，繼而拓展他們的知識面，提升思維層面的廣度。

例如，在教授《長方形、正方形面積的計算》時，教師可利用多媒體設(shè)備為學生展示不同大小的圖形，還可將圖形進行一些組合、變化，并讓學生計算這些圖形的面積。教師要利用PPT制作一些組合圖形，在進行數(shù)學授課時呈現(xiàn)在學生面前，然后我對學生說：“同學們，你們嘗試將這些組合圖形的面積計算一下?！睂W生看到這種展示形式后，感覺非常新奇，于是紛紛動手計算。經(jīng)過一段時間后，學生將組合圖形的面積正確的計算了出來。通過這種方式，學生的數(shù)學分析能力將得到長足發(fā)展，對其未來更好地學習數(shù)學也有非常大的幫助。由此可見，利用多媒體設(shè)備教學，對促進學生數(shù)學分析能力的提升有非常大的作用。

四、結(jié)合生活實際，突破教學難點