發(fā)揮資助育人作用，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育工作

王竹梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? “資助育人，德育為先?！碑?dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生資助工作重心已由以“物質(zhì)資助和經(jīng)濟(jì)資助為主，精神資助和思想資助為輔”的模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬褓Y助和思想資助為主，物質(zhì)資助和經(jīng)濟(jì)資助為輔”的模式，并在不斷嘗試的過(guò)程中收獲到了不錯(cuò)的效果。對(duì)如何發(fā)揮資助育人的作用并加強(qiáng)貧困大學(xué)生思想政治教育工作問(wèn)題進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教育;思想政治;貧困;資助育人

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）24-0202-02

發(fā)揮資助育人作用，加強(qiáng)貧困大學(xué)生思想政治教育工作，首先需要明確資助育人的原則和具體內(nèi)容。并且在正式開展工作前還要做好對(duì)貧困生的認(rèn)定工作，以使資助內(nèi)容得到充分表現(xiàn)，進(jìn)而收到較好的工作效果，因此，建立科學(xué)的貧困生認(rèn)定體系是十分必要的。而與此同時(shí)，貧困生認(rèn)定體系的建立和應(yīng)用，對(duì)審視資助育人的原則和內(nèi)容的有效性也有著重要幫助，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育工作起到了良好的促進(jìn)作用。

一、資助育人原則的制定

（一）教書與育人相結(jié)合的原則

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)者的主要陣地，肩負(fù)著育人的責(zé)任與使命。高校教育既要關(guān)注學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的成長(zhǎng)，也要正確認(rèn)識(shí)到“育人”在“成才”過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用。高校教育者要能夠端正態(tài)度，站在貧困生前途和命運(yùn)的角度去看待問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高政治意識(shí)、保持憂患意識(shí)、樹立責(zé)任意識(shí)。

（二）教育與自我教育相結(jié)合的原則

以黨中央提出的“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”要求為原則（出自16號(hào)文件），各高校一方面要充分發(fā)揮教師和黨、團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，另一方面要將學(xué)校教育與學(xué)生自我教育有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)校職能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育體系的形成。

（三）理論意義與現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合的原則

經(jīng)濟(jì)資助是一方面，從效果回看過(guò)程和意義，它所發(fā)揮的作用是有限的。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，各高校在加大對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更要關(guān)注他們道德品行的發(fā)展，深刻挖掘“資助”與“育人”之間的關(guān)系，以及它們的內(nèi)涵，并積極為貧困生的個(gè)人能力發(fā)展提供多樣化支持。

二、資助育人內(nèi)容的確定

（一）堅(jiān)持理想信念教育

堅(jiān)持馬克思列寧主義教育、堅(jiān)持毛澤東思想教育、堅(jiān)持鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育、堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”教育等，不僅是對(duì)貧困生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容，也是對(duì)社會(huì)主義理想信念的一種堅(jiān)持。在資助育人過(guò)程中，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。

（二）堅(jiān)持道德品質(zhì)教育

一是在認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《大學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容與精神的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行思想政治教育，以培養(yǎng)貧困生高尚的道德情操。

二是在滲透“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐去幫助學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)主義思想、集體主義思想和社會(huì)主義思想。

三是通過(guò)對(duì)貧困生進(jìn)行感恩與誠(chéng)信教育、勵(lì)志與責(zé)任教育，去鼓勵(lì)他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人、可靠的人、對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)有幫助的人，并突出強(qiáng)調(diào)先成人再成才的重要性。

四是通過(guò)對(duì)貧困生進(jìn)行艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)等精神層面的教育以及專業(yè)思想教育，來(lái)培養(yǎng)他們的意志力和精神力，以使他們形成勤勞、善良、堅(jiān)韌、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。

五是通過(guò)在就業(yè)教育中牢固貧困生先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的思想，使他們學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)。

（三）堅(jiān)持素質(zhì)教育

一是加強(qiáng)貧困生民主與法制和科學(xué)精神方面的教育，使他們的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效提升，做到知行合一、德才并進(jìn)。

二是加強(qiáng)對(duì)貧困生審美和心理健康方面的教育，使他們的興趣愛(ài)好與學(xué)識(shí)才干在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加廣泛，促進(jìn)身心健康發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三是加強(qiáng)對(duì)貧困生人際關(guān)系方面的教育，使他們有能力去建立和諧、愉快、寬松、融洽的溝通氛圍，以及學(xué)會(huì)融入別人的交流環(huán)境中去，并懂得如何在整個(gè)過(guò)程中完善自我。

三、貧困生認(rèn)定體系的建立

建立貧困生認(rèn)定體系具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是高校開展資助育人工作的重要前提，也是影響資助育人效果的重要因素。但需要指出的是，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，所以在建立認(rèn)定體系的過(guò)程中，特別是在制定具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際情況來(lái)定。

在建立認(rèn)定體系時(shí)，我們有必要將大一新生與其他年級(jí)的學(xué)生區(qū)分開，這主要與校方對(duì)學(xué)生的了解程度有關(guān)。為了突出認(rèn)定體系的科學(xué)性和合理性，我們要堅(jiān)持定量考查、定性考核的設(shè)計(jì)原則，即對(duì)大一新生采用“定量考查+班級(jí)評(píng)議”的方式，對(duì)大二、大三、大四的學(xué)生采用“定性考核+上學(xué)年家庭情況調(diào)查評(píng)分”的方式。只要學(xué)生此前遞交的貧困證明還有效，那么將不再需要重新遞交相關(guān)材料，由系評(píng)定小組和班級(jí)評(píng)定小組根據(jù)學(xué)生一年來(lái)的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，根據(jù)最終分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生是否有權(quán)利享受新一年的資助。