工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的項(xiàng)目化教學(xué)探索

趙靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知、思維等特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的必要性，提出課程改革的出發(fā)點(diǎn)及策略，探討課程教學(xué)指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，提出以項(xiàng)目化為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，具體研究項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容、考核，以適合工科類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)素描;項(xiàng)目化

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）24-0180-02

一、工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程改革的必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)工業(yè)與藝術(shù)、技術(shù)與美學(xué)相互滲透的交叉學(xué)科，專(zhuān)業(yè)本身具有藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合的特性，因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。設(shè)計(jì)表現(xiàn)是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵，通過(guò)草圖描繪，將設(shè)計(jì)構(gòu)想傳達(dá)出可視形象，用來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)創(chuàng)意、傳遞設(shè)計(jì)信息、交流設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是為了進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)而做的鋪墊，怎樣提升工科學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)素描課程的主要目標(biāo)。在信息化快速發(fā)展的今天，單純的手繪訓(xùn)練已經(jīng)不能滿(mǎn)足工業(yè)設(shè)計(jì)的需要，需要突破固有的教學(xué)思維模式，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感知力，為日后專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程改革的出發(fā)點(diǎn)及策略

（一）制定適合的課程教學(xué)指導(dǎo)思想

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)的繪畫(huà)素描，它是服務(wù)于造型表現(xiàn)和創(chuàng)意表達(dá)的一種繪畫(huà)形式，是表現(xiàn)以幾何形態(tài)為基礎(chǔ)發(fā)展而成的產(chǎn)品形態(tài)，是理性的分析和表現(xiàn)形態(tài)。其重點(diǎn)在于透視規(guī)律、比例尺度、三維空間理念，對(duì)內(nèi)外結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和準(zhǔn)確把握。設(shè)計(jì)素描課程不是機(jī)械地臨摹和照搬，其根本目的是在掌握三維形體的表達(dá)基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造出新的形態(tài)。因此，工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革要根據(jù)課程目標(biāo)，基于課程的特征和重點(diǎn)來(lái)制定指導(dǎo)思想。設(shè)計(jì)素描課程是一門(mén)造型與思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，以提高造型與表現(xiàn)、思維與創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)學(xué)情分析，制定適合工科學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法

工科類(lèi)學(xué)生入學(xué)前缺乏系統(tǒng)的美術(shù)教育，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力弱，但邏輯思維和理性分析能力較強(qiáng)。因此，課堂中不能一味地強(qiáng)調(diào)“繪畫(huà)”，課程改革首先突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合工科學(xué)生的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，明確設(shè)計(jì)素描要依靠對(duì)三維空間結(jié)構(gòu)的分析能力和形體的概括和分解能力?；谝陨现贫ㄟm合的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性。不再局限于傳統(tǒng)的臨摹，提倡學(xué)生的自我探索、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的信心，克服畏難心理。

在具體實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀(guān)幾何形體的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合能力。通過(guò)收集產(chǎn)品案例并廣泛開(kāi)展討論的方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與形體關(guān)系的認(rèn)知，并以造型、結(jié)構(gòu)和尺寸為表現(xiàn)依據(jù)，由淺入深，準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)出立體形體。沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠達(dá)到理想的效果。筆者對(duì)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，77.8%的學(xué)生掌握了工業(yè)設(shè)計(jì)的基本研究?jī)?nèi)容，72%的學(xué)生對(duì)自己造型表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)為很好和較好，83%的學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，表示非常有收獲和較有收獲。

（三）結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，制定適合的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)素描主要探討“思維”與“造型”訓(xùn)練的關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)行以線(xiàn)造型為主的造型能力訓(xùn)練，是實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)階段要有不同側(cè)重點(diǎn)，只有設(shè)計(jì)好項(xiàng)目化教學(xué)案例與訓(xùn)練內(nèi)容，才能保證產(chǎn)生有效的訓(xùn)練效果。訓(xùn)練題材的選擇應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和工科學(xué)生的特性，以及市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求而定：第一，解決“應(yīng)知”問(wèn)題——表現(xiàn)基礎(chǔ)模塊。開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目有透視表現(xiàn)、幾何形體表現(xiàn)，在這個(gè)模塊中主要解決如何正確表現(xiàn)透視以及形體比例的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視學(xué)、幾何學(xué)的原理，借助輔助線(xiàn)的分析和推理，以線(xiàn)的表現(xiàn)形式表達(dá)出立體形體;第二，解決“應(yīng)會(huì)”問(wèn)題——產(chǎn)品表現(xiàn)模塊。以產(chǎn)品項(xiàng)目為導(dǎo)入，由單純形到復(fù)合形，由簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，每個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目體現(xiàn)不同的特征，包含不同的知識(shí)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的重點(diǎn)和目的;第三，解決“應(yīng)用”問(wèn)題——主觀(guān)創(chuàng)新模塊。開(kāi)展幾何形體加減形、產(chǎn)品形體的聯(lián)想與漸變創(chuàng)新等項(xiàng)目，服務(wù)于設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生造型的主觀(guān)構(gòu)思能力和表現(xiàn)能力。

在信息化快速發(fā)展的今天，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式已不再陌生，線(xiàn)上教學(xué)具有學(xué)習(xí)靈活、師生交流方式多樣、可重復(fù)收看等特點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，學(xué)生在線(xiàn)上了解知識(shí)點(diǎn)及課內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目，提前做好形體、結(jié)構(gòu)的分析，舉一反三收集素材，了解形體造型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，線(xiàn)下著重實(shí)際操作，針對(duì)性地講評(píng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成教與練相結(jié)合的模式，突出教學(xué)的重點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的分析推導(dǎo)能力。

三、工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程項(xiàng)目化改革的具體實(shí)施

（一）以項(xiàng)目化分解教學(xué)內(nèi)容階段任務(wù)

設(shè)計(jì)素描是反映設(shè)計(jì)意圖的造型表現(xiàn)和研究，結(jié)合工科學(xué)生的學(xué)情，分析項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)象，首先從有規(guī)律的幾何線(xiàn)框形體（可拆裝）畫(huà)起，突出結(jié)構(gòu)素描特點(diǎn)，將那些被遮擋“看不見(jiàn)”的線(xiàn)、面、體表現(xiàn)出來(lái)，在透視規(guī)律的指導(dǎo)下，著重訓(xùn)練整體的造型、結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系，突出工科學(xué)生理性的特點(diǎn)，將形象認(rèn)知與表現(xiàn)的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得較好的訓(xùn)練效果。在此基礎(chǔ)上通過(guò)表現(xiàn)幾何形體的加減形，鍛煉學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)構(gòu)造關(guān)系的把握與推導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生從形態(tài)、語(yǔ)意、結(jié)構(gòu)、力的走勢(shì)等方面去認(rèn)識(shí)、分析、表現(xiàn)對(duì)象的能力。其次，過(guò)渡到單純形產(chǎn)品訓(xùn)練題材，以立方體、回轉(zhuǎn)體為主要特征入手，結(jié)合具體的產(chǎn)品逐步滲透產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)，如倒角、插接、折疊、卡裝等，再與機(jī)械制圖課程中的通過(guò)三視圖分析立體形態(tài)、形體相貫規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行銜接，使學(xué)生能夠輕松地分析產(chǎn)品各種形態(tài)組合，從而掌握復(fù)合形產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)素描。通過(guò)由抽象到具象、由幾何到產(chǎn)品、由解構(gòu)到重構(gòu)的分析與表現(xiàn)培養(yǎng)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與表達(dá)能力。