青年馬克思主義教育使命與理論創(chuàng)新

宋佳蔓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期，當代馬克思主義理論中國化順利推進。通過實踐整合、科技協(xié)作、界外閱讀等多種方式，全面滲入青年的現(xiàn)實生活，青年馬克思主義教育使命也呈現(xiàn)出新的特點。基于此，以青年馬克思主義教育為核心，闡述了青年馬克思主義教育的使命，結(jié)合青年馬克思主義教育遇到的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，從理論層面探究了青年馬克思主義教育的創(chuàng)新措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年;馬克思主義教育;全面發(fā)展

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0170-02

青年是人一生中重要的過渡期，也是其生理性、社會性、心理性發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段的青年，具有更加成熟的道德意識、更加強烈的自我意識、趨向于穩(wěn)定的社會狀態(tài)。通過有針對性地開展青年馬克思主義教育，可以推動青年社會性發(fā)展，督促青年將社會規(guī)范、馬克思主義理論內(nèi)化為個人的行為準則、價值取向?；诖耍S新時期青年馬克思主義教育使命的變化，探究理論層面青年馬克思主義教育的創(chuàng)新措施具有非常重要的意義。

一、青年馬克思主義教育的使命

人的全面發(fā)展是青年馬克思主義教育的根本使命。由馬克思所著《德意志意識形態(tài)》《共產(chǎn)黨宣言》可知，馬克思認為共產(chǎn)主義社會是真正意義上實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會。隨后馬克思通過《資本論》《反杜林論》對“人的全面發(fā)展”進行了清晰闡述，明確了生產(chǎn)方式的發(fā)展、所受教育條件對個人的全面發(fā)展的影響。這種情況下，在青年馬克思主義教育過程中，就需要致力于挖掘馬克思主義在新時代的新內(nèi)涵，促使受教育者在智育、德育、體育等多個方面得到發(fā)展，成長為有社會主義覺悟的高素質(zhì)勞動者。從某種程度上來說，青年馬克思主義教育不僅僅是共產(chǎn)主義下全面教育的重要組成部分，更是正確政治方向下個體全面發(fā)展的強大動力。在青年馬克思主義教育中，應(yīng)細致落實馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，將“促進人的全面發(fā)展”作為青年馬克思主義教育的根本任務(wù)，才可以避免青年馬克思主義偏離方向[1]。

二、青年發(fā)展階段性特征

要開展青年馬克思主義教育，就要掌握青年發(fā)展體現(xiàn)出的階段性特征。青年階段告別了“孩提時代”，處于人體生長發(fā)育的最佳時期，同時青年在心理層面也體現(xiàn)出一定趨勢性發(fā)展。在青年階段，其心理狀態(tài)大多從動蕩多變開始趨于平穩(wěn)，情緒方面的沖動也趨于理智，同時也從以往受制于他律逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R體現(xiàn)的自律。另外，青年的心理內(nèi)容也逐漸從行為準則、行為規(guī)范、基礎(chǔ)常識方面逐漸轉(zhuǎn)向角色功能、生活生產(chǎn)技能等方面，具體表現(xiàn)是青年的生活中心從學校、家庭逐漸轉(zhuǎn)向社會群體性活動，角色生活從單純轉(zhuǎn)為多重?；谇嗄暾w發(fā)展過程，能明顯發(fā)現(xiàn)青年呈現(xiàn)出的階段性特征：在第一階段，青年在生理層面發(fā)生巨大變化，同時積累了一定的優(yōu)秀品質(zhì)，奠定了比較扎實的思想基礎(chǔ)，而這一時期優(yōu)良品質(zhì)又相對脆弱，其依賴心理和個人獨立意識發(fā)生著激烈矛盾;在第二階段，青年面臨人生、理想、職業(yè)道路的重要選擇，青年在此階段更凸顯自我意識，也具有更成熟的道德意識，在價值選擇、評判方面具備一定識別能力。這一階段青年在理智和情感方面都更加深刻與豐富，不過也呈現(xiàn)一定的矛盾性，其既想要不斷豐富個人實踐經(jīng)驗，但卻又被各種人際關(guān)系所牽絆，思想層面逐漸從理想目標轉(zhuǎn)化至現(xiàn)實生活目標;在第三階段，青年開始從適應(yīng)性學習逐漸發(fā)展為創(chuàng)造性學習，社會狀態(tài)從動蕩轉(zhuǎn)為穩(wěn)定，心理層面更加看重現(xiàn)實生活。

三、青年馬克思主義教育遇到的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）社會思潮多元化

改革開放之后，各種各樣的社會思潮持續(xù)涌現(xiàn)，導致我國形成了松散理論觀點與系統(tǒng)理論學術(shù)交織的格局。在這一格局中，不僅具有創(chuàng)新馬克思主義思潮、社會主義思潮、愛國主義思潮，而且具有民主社會主義思潮、新自由主義思潮、歷史虛無主義思潮等。正確與錯誤、先進與落后、積極與消極思潮的交匯，在無形中對青年的思想造成了影響，削弱了青年的價值選擇能力，甚至致使其思想混沌，給新時期的馬克思主義教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)[2]。

（二）社會環(huán)境高度復雜

當代青年是改革開放后期出生的一代人，處于社會主義市場經(jīng)濟體制改革環(huán)境中，社會開放化、經(jīng)濟文化全球化造就了利益多元、高度復雜的環(huán)境，也致使青年形成了獨特的個人意識形態(tài)。一方面青年具有強烈的主體意識、獨特的思維邏輯，對新生事物不設(shè)門檻，但抵觸空洞的理論說教及形式主義。另一方面受拜金主義、享樂主義等腐朽思想的干擾，青年意識形態(tài)中出現(xiàn)了物欲化、功利化傾向，對馬克思主義教育關(guān)注熱情較低，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。

（三）教育工作實效性不足

改革開放的全面推進，給青年馬克思主義教育提出了更高的要求。雖然各界教育工作者較為注重教育模式的發(fā)展創(chuàng)新，全力挖掘馬克思主義新內(nèi)涵、新功效，但是在社會發(fā)展的大環(huán)境中，青年馬克思主義教育的受眾、環(huán)境均在不斷改變，遠遠快于教育模式更新步伐，導致青年馬克思主義自身薄弱點不斷增多，時刻沖擊著青年馬克思主義教育的實效性，甚至致使工作局面掉落到新時代標準范疇以外。

四、青年馬克思主義教育的理論創(chuàng)新策略

（一）探明青年對馬克思主義理論入腦、入心的途徑

由上述分析可知，社會高速發(fā)展背景下日趨復雜的社會形勢，伴隨著功利主義、歷史虛無主義、利己主義等消極思潮的不斷涌現(xiàn)、發(fā)展，對青年理想信念、價值取向均造成了負面影響。基于此，教育工作者就需要從馬克思主義教育視角入手，結(jié)合思想政治教育工作經(jīng)驗，探明青年對馬克思主義理論入腦、入心的途徑[3]。