移動(dòng)終端在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王笑涵 曾雨芊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，由于移動(dòng)終端具有很好的交互性、便捷性與網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，因而被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，特別是小學(xué)課程整合創(chuàng)新了教學(xué)局面。一般情況下，應(yīng)用移動(dòng)終端構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可充分提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高階思維能力的提高也有積極的影響?；诖?，針對(duì)移動(dòng)終端在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 移動(dòng)終端;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G623.58? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）24-0140-02

現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，為社會(huì)發(fā)展提供了重要推動(dòng)力，所以小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)備受關(guān)注。小學(xué)階段，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法保障實(shí)際教學(xué)效果，所以新時(shí)期，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，有效應(yīng)用移動(dòng)終端為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，全面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中移動(dòng)終端應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

無(wú)論何種教學(xué)模式下，人們手中一部智能手機(jī)、平板電腦、教學(xué)演示的智能電視都可成為“移動(dòng)終端設(shè)備”，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在移動(dòng)終端中，平板電腦體積小且方便攜帶、更加靈活，是其他移動(dòng)終端不具備的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生利用觸控筆或設(shè)備自帶數(shù)字筆學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，因而備受老師與學(xué)生喜歡。而且平板電腦還可方便教學(xué)者與學(xué)習(xí)者手動(dòng)操作，在平板顯示屏上書(shū)寫(xiě)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，任何時(shí)候都可縮放畫(huà)面與圖案，操作非常方便，有很強(qiáng)的功能性，因而，廣泛應(yīng)用于音樂(lè)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課等教學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，其具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面移動(dòng)終端操作方便，利于學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度保持同步，節(jié)省時(shí)間與精力;另一方面平板電腦無(wú)需鍵盤(pán)操作，還可簡(jiǎn)化課堂場(chǎng)地，為小學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)單易學(xué)的感受，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而，國(guó)內(nèi)外很多小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)始應(yīng)用平板電腦取代傳統(tǒng)電腦，這與移動(dòng)終端在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分不開(kāi)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中移動(dòng)終端應(yīng)用的意義

（一）對(duì)信息技術(shù)呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化

有的小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的老師講解模式，此種教學(xué)方法單調(diào)，且不利于激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)老師的創(chuàng)造力造成了制約。利用信息技術(shù)手段逐步優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)方式，老師可應(yīng)用移動(dòng)終端開(kāi)展可視化教學(xué)，而利用移動(dòng)終端學(xué)生也可獲得直觀引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

（二）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重構(gòu)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中移動(dòng)終端的應(yīng)用，重新構(gòu)筑了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境，借助移動(dòng)終端學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。基于移動(dòng)終端的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用碎片化時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)也從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)終端學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)展了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間。

（三）信息技術(shù)教學(xué)有了更加豐富的資源

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)教學(xué)資源有明顯的局限性，應(yīng)用移動(dòng)終端有效拓展了信息技術(shù)教學(xué)資源，而學(xué)生就可有效應(yīng)用老師提供的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生還可自主選用移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上搜集并獲得豐富的教學(xué)資源，以此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用移動(dòng)終端也是非常方便的，只要有網(wǎng)絡(luò)就可隨時(shí)隨地應(yīng)用各類(lèi)資源，便于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)資源帶來(lái)的限制。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師備課不充分，重視度有待提高

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)的作用日益明顯，對(duì)信息技術(shù)人才提出了更高的需求。然而在基礎(chǔ)教育中，對(duì)信息技術(shù)課程的重視度還有待增強(qiáng)。受傳統(tǒng)教育理念影響，小學(xué)階段一些學(xué)校重視文化課教學(xué)，不重視信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，此種情況下使得小學(xué)信息技術(shù)老師備課時(shí)不夠認(rèn)真，覺(jué)得只要根據(jù)教學(xué)大綱與進(jìn)度備課，講完教學(xué)內(nèi)容就可完成教學(xué)任務(wù)。

比如廣州某小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，該學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)有很好的硬件配置?，F(xiàn)階段學(xué)校配置了兩間電腦室，而且每間電腦室都有互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)數(shù)量符合標(biāo)準(zhǔn)且設(shè)置配置好，老師用機(jī)安裝了最新教學(xué)控制軟件，講臺(tái)上配置了投影機(jī)、電子白板及實(shí)物投影機(jī)。總體而言，學(xué)校教學(xué)設(shè)備配置比較好。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)老師交流發(fā)現(xiàn)，本校信息技術(shù)課程設(shè)置對(duì)象為三到六年級(jí)的學(xué)生，課時(shí)為每周一節(jié)課，因而超過(guò)了國(guó)家小學(xué)階段68課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，上機(jī)課時(shí)也達(dá)到了不少于總學(xué)時(shí)70%的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。而且本校信息技術(shù)老師配置為專業(yè)老師，具備計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)歷，其中還有的老師是該地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科骨干老師，老師有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，因而教學(xué)配置與師資力量方面，該校信息技術(shù)教學(xué)是很好的。但實(shí)際教學(xué)中，老師很多時(shí)候沒(méi)有做好備課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了很大的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式固化、簡(jiǎn)單

小學(xué)階段相較之語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐是非常重要的，計(jì)算機(jī)機(jī)房是主要上課場(chǎng)所，因而實(shí)際教學(xué)中老師講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多會(huì)應(yīng)用多媒體為學(xué)生直接展示信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，很少會(huì)自己制作教學(xué)課件或?qū)W習(xí)資料，該教學(xué)形式不利于學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)，而且教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單且枯燥乏味，長(zhǎng)此以往會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，因課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生自主操作，但小學(xué)階段學(xué)生自控力比較差，極易受到各類(lèi)因素影響，使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。所以，要積極改變此種局面，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)手段創(chuàng)新，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)。