高校物理教學(xué)中的合作教學(xué)法探究

宗謹(jǐn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 合作教學(xué)法是基于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)能力而開展的創(chuàng)新形式教學(xué)方案。合作教學(xué)法的發(fā)展和應(yīng)用為當(dāng)前多項教學(xué)科目提供了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，是非?？茖W(xué)且有效的教育方式。將分別針對合作探究教學(xué)法在物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢作用以及在高校物理教學(xué)中實施合作教學(xué)法的具體策略進(jìn)行分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校物理;合作教學(xué);策略

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0136-02

在高校物理課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生物理知識運(yùn)用能力、分析問題能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問題的創(chuàng)新精神為主要教學(xué)目標(biāo)。為了強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加之教師的科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)探究的方式對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在合作教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，以自身引導(dǎo)作用強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、合作探究教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

合作教學(xué)法的運(yùn)用在高校物理教學(xué)中有著多種優(yōu)勢，對現(xiàn)代高校物理教學(xué)工作起到了良好的輔助與促進(jìn)作用。首先，合作教學(xué)法在高校物理課程教學(xué)過程中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。在以往的物理教學(xué)體系中，教師的灌輸式教學(xué)模式的運(yùn)用對學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言具有多方面的劣勢作用。不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且未能給予學(xué)生合作交流與溝通的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和理解。而合作教學(xué)方式的運(yùn)用即可很好地解決這一問題，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，不僅促進(jìn)發(fā)展了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分享意識等。其次，合作教學(xué)法的運(yùn)用非常有利于師生之間的溝通與交流。眾所周知，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到非常大的影響作用。在合作教學(xué)法的實施過程中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，從課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)化為參與者身份，與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通與交流，重視學(xué)生的主體身份。這不僅對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)作用，同時十分符合現(xiàn)在大學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點。再次，合作教學(xué)法的運(yùn)用非常有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新思維意識。在大學(xué)階段物理課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握物理基礎(chǔ)知識，更對學(xué)生思維能力、知識運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)水平的提升有著較高的要求。而合作教學(xué)法的運(yùn)用即可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在積極的互動過程中發(fā)揮自身思維能力以及知識運(yùn)用能力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。最后，合作教學(xué)法的運(yùn)用對提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。合作教學(xué)方式的運(yùn)用可以為學(xué)生營造非常靈活、積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間，其心理與身體均處于放松狀態(tài)，學(xué)生可以在此狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，物理教學(xué)作為理科性質(zhì)的科目，存在很多抽象化與概念化的知識，很多高校物理知識需要學(xué)生以實驗探究的方式去驗證與學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對知識進(jìn)行實踐探究，其中結(jié)合教師的引導(dǎo)作用，將抽象化的知識具體化，這種方式不僅提升整體教學(xué)效率與教學(xué)效果，同時使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，合作教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的運(yùn)用具有多方面的優(yōu)勢作用，教師要善于積極挖掘其中的優(yōu)勢作用，以更加完善的教學(xué)方案對學(xué)生開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平。

二、在高校物理教學(xué)中實施合作教學(xué)法的具體策略

實施合作教學(xué)法可以通過多種途徑以及多種方式進(jìn)行，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中感受合作學(xué)習(xí)的意義，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。以下將通過科學(xué)設(shè)計探究任務(wù)、強(qiáng)調(diào)合理分組與分工、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識、融入多媒體信息技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生實踐探究、注重總結(jié)與評價環(huán)節(jié)六個方向，對合作學(xué)習(xí)的實施策略進(jìn)行分析。

（一）科學(xué)設(shè)計探究任務(wù)

在高校物理課程教學(xué)中融入合作教學(xué)法的運(yùn)用，教師要科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計探究任務(wù)。首先，探究任務(wù)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，保證任務(wù)設(shè)計的有效性。如果合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)定期間是漫無目的或目標(biāo)較淺的均是不適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，不能達(dá)到良好的合作效果。因此，合作探究任務(wù)要嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。例如，在大學(xué)階段物理課程《運(yùn)動的守恒定律》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)動量定理和動量守恒定律、動能定理、保守力勢能、功能原理、機(jī)械能守恒定律、碰撞以及經(jīng)典力學(xué)的局限性為合作探究任務(wù)布置的主要方向，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。另外，合作探究任務(wù)的設(shè)定要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的設(shè)計。相同的探究任務(wù)并不一定適合所有學(xué)生與合作小組，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行分層教育，給學(xué)生布置不同的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與解決，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生平均水平的目的。因此，作為高校物理教師，在開展合作教學(xué)法期間要注重探究任務(wù)布置的科學(xué)性和有效性[1]。

（二）強(qiáng)調(diào)合理分組與分工

在合作教學(xué)法的運(yùn)用過程中，學(xué)生之間的分組與分工工作十分重要，物理教師要注重根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合其學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分組。首先，作為物理教師，要加強(qiáng)對學(xué)生的深入了解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力以及性格特點，將學(xué)生進(jìn)行分層處理。繼而根據(jù)不同的學(xué)生情況將其進(jìn)行分組，保證每個合作學(xué)習(xí)小組中均有學(xué)習(xí)能力與性格不同的學(xué)生，一方面為了起到引導(dǎo)帶動作用，另一方面促進(jìn)提升合作學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)的分組是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)所在，教師要重視此問題。另外，對于合作教學(xué)中小組分工問題，同樣需要教師著重注意?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)公平、民主，教師要根據(jù)學(xué)生的意愿引導(dǎo)小組內(nèi)投票選拔組長等角色，同時設(shè)置多項身份角色，促進(jìn)提升合作學(xué)習(xí)效果。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以輪流的形式改變角色，使每名學(xué)生均有機(jī)會體驗到多種身份角色，這種方式的運(yùn)用不僅可以強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，而且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化小組內(nèi)成員的參與意識及能力，是非?？茖W(xué)的引導(dǎo)方式。因此，在高校物理課程教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)注重科學(xué)合理的分組與分工，為強(qiáng)化合作教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。