口腔材料學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式的探討與思考

何志聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國信息科技水平的不斷進步，我國各個行業(yè)都積極引進信息技術(shù)，在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也不例外。現(xiàn)階段在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷注重信息化、數(shù)字化的教育方式，同時也存在很多問題，要及時對口腔領(lǐng)域中數(shù)字化教學(xué)存在的問題進行分析和改進，從而推進整體口腔材料學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 口腔材料學(xué);數(shù)字化教學(xué)模式;探討;思考

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0126-02

現(xiàn)階段我國步入了信息化時代，同時也將信息技術(shù)同教學(xué)相結(jié)合，很大程度上提高了教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。將數(shù)字化的教學(xué)方式運用到相應(yīng)的口腔材料教學(xué)中，符合目前我國教學(xué)發(fā)展的新趨勢，并且能夠很好地推進我國口腔材料學(xué)的發(fā)展，但在發(fā)展的過程中還具有一定的局限性，要及時對數(shù)字化教學(xué)中存在的問題進行分析和改進，從根本上提升口腔材料學(xué)的整體教學(xué)水平。

一、在口腔材料學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的意義

我國的口腔材料學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)中重要的組成部分，掌握口腔材料學(xué)專業(yè)知識對醫(yī)學(xué)生來說尤為的重要。我國以往的口腔材料學(xué)教學(xué)模式通常就是教師將提前準備好的教學(xué)課件在課堂上對學(xué)生進行解讀，這種模式很大程度上缺乏課堂互動性，并沒有很好地將專業(yè)學(xué)生作為課堂的“主人公”，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生并沒有想要學(xué)習(xí)口腔材料學(xué)專業(yè)知識的興趣，并且隨著信息技術(shù)的進步，以往的教學(xué)方式早就不能滿足現(xiàn)階段教育的要求，所以打造數(shù)字化教學(xué)模式是十分必要的。從學(xué)生的角度來思考問題，學(xué)生在接受教育的過程中更加喜歡利用信息技術(shù)獲取知識，以往的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生對口腔材料學(xué)知識產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且口腔材料學(xué)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要很好地掌握和理解相應(yīng)的知識概念，知識的更新速度也較快，所以就更加需要數(shù)字化的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段我國高校教學(xué)不應(yīng)該只偏向于理論知識的教授，還要注重學(xué)生在口腔醫(yī)學(xué)方面的實踐能力，這就可以通過數(shù)字化教學(xué)很好地達到教學(xué)效果，可以很好地搜集相關(guān)口腔材料學(xué)專業(yè)的具體文獻等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

二、口腔材料學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式

（一）口腔材料學(xué)教學(xué)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)

現(xiàn)階段在口腔材料學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)簡稱為VR，它是一項全面性的合成性技術(shù)，并且需要相關(guān)計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能等技術(shù)的支撐，該項技術(shù)能夠通過計算機技術(shù)建造一個虛擬性的三維空間，同時對人進行視覺、味覺、觸覺等一系列的刺激，讓身體產(chǎn)生相應(yīng)的感覺變化，從而獲得身臨其境的感受。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有沉浸性、構(gòu)思性和交互性，其中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性是指用戶在虛構(gòu)的環(huán)境中能夠真切地感受到所處的環(huán)境，極其具有真實性;而虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的構(gòu)思性是通過相應(yīng)技術(shù)打造虛擬的環(huán)境，從而讓用戶通過建造的環(huán)境進行自我想象，更大程度上提升用戶的使用感;虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的交互性是用戶能夠與打造的虛擬世界的各種事物進行接觸并相互作用，其中交互性也是用戶和技術(shù)友好相處的關(guān)鍵性特點。

目前，我國將虛擬現(xiàn)實技術(shù)積極應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，部分口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中也開始引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，并且通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究設(shè)計出了新型的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，同時將這種新型的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)應(yīng)用于口腔教學(xué)中，并通過這種新型的虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬相應(yīng)的口腔醫(yī)學(xué)手術(shù)，從而達到更好的醫(yī)學(xué)教育效果。經(jīng)過多種實驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對相應(yīng)的口腔手術(shù)進行模擬和分析的學(xué)生能夠解決實際情況中的臨床手術(shù)問題，可以最大限度地提高手術(shù)的準確性和效率?，F(xiàn)階段我國的口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中運用的虛擬現(xiàn)實技術(shù)注重具有仿真虛擬性的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，在對應(yīng)的口腔基礎(chǔ)性專業(yè)科目的應(yīng)用次數(shù)不多。近年來有很多醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)性學(xué)者通過對虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行專業(yè)的研究和分析，將該技術(shù)很好地運用到了口腔解剖或者是相應(yīng)的病理學(xué)教學(xué)中，并利用其技術(shù)打造了虛構(gòu)的牙齒供學(xué)者研究。目前在口腔材料學(xué)的教學(xué)中，國外有專業(yè)學(xué)者對氟化物凝膠進行教學(xué)研究，一方利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)，一方通過普通的教學(xué)模式進行教學(xué)，經(jīng)過研究之后就發(fā)現(xiàn)兩種教學(xué)模式下對學(xué)生的整體教學(xué)效果都沒有太大的差異，但唯一不同的就是大部分學(xué)生還是更加傾向于虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)，對虛擬性教學(xué)技術(shù)的滿意程度較高。通過這項研究可以表明，現(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實性的數(shù)字化教學(xué)模式很大程度上是對以往課堂教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善，可以利用這種教學(xué)方式提高口腔材料學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）口腔材料學(xué)教學(xué)中應(yīng)用到的多媒體課件教學(xué)

我國的口腔材料學(xué)是整個口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)課程中重要的一項專業(yè)，相關(guān)的口腔醫(yī)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的口腔材料學(xué)知識，包括各種口腔材料的構(gòu)成、各種功能、和臨床醫(yī)學(xué)中的關(guān)系等，這些都是口腔醫(yī)學(xué)生所必須要掌握的專業(yè)性知識。在我國以往的口腔材料學(xué)教學(xué)中，口腔材料學(xué)在大多數(shù)人眼里都是一項乏味的專業(yè)課程，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在想到口腔材料學(xué)時都會聯(lián)想到一系列表格和數(shù)據(jù)，并且經(jīng)過相應(yīng)的研究發(fā)現(xiàn)，將教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時代口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求，需要更好地將口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度地發(fā)展口腔材料學(xué)的數(shù)字化教學(xué)方式。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的多媒體課件進行教學(xué)，教師可以將口腔醫(yī)學(xué)知識進行分層次的整理，并通過各種圖片、視頻、文字等形式將整理的醫(yī)學(xué)知識進行合成，制作出屬于自己的教學(xué)模板，教師通過這種方式使其具有交互性，而在以往的多媒體課件教學(xué)中，教師會將全部教學(xué)內(nèi)容一股腦地輸入計算機中，而教師在進行教授的過程中也太過于死板，直接按照做好的課件上的內(nèi)容進行講解，這也是大多數(shù)教師都會使用的教學(xué)手段。以往的教學(xué)方式雖能被大部分教師認可，但并沒有將學(xué)生作為課堂的“主人公”，不能使師生之間達到良好的互動效果，從而并不能真正地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，我國口腔醫(yī)學(xué)方面越來越多的教育工作者重視多媒體課件教學(xué)，同時也不斷開發(fā)和設(shè)計出新型的虛擬現(xiàn)實技術(shù)課件，新型的課件同以往的課件相比更加具有靈活、有趣、引導(dǎo)的特性，能夠在很大程度上促進學(xué)生對口腔材料學(xué)知識進行自主性學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。