藥物分析技術(shù)線上教學考核模式的初探

秦霞 何曉文 崔洪珊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年藥物分析技術(shù)由線下轉(zhuǎn)移至線上進行教學。通過對線上授課模式下考核方式改革的探討，以期找到適合藥物分析技術(shù)線上教學的考核模式，以此來提高學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥物分析技術(shù);線上教學;考核模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0112-02

為響應(yīng)教育部發(fā)布的《普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，提出“停課不停學、停課不停教”和“確?！€上線下同質(zhì)”的要求[1]。將對教育的影響降到最低程度，全國大中小學都相繼推出了線上教學。我校為確保線上教學的順利開展，也積極響應(yīng)、精心準備、做好預(yù)案，著力提升教學效果。

藥物分析技術(shù)是我校制藥與材料學院藥學相關(guān)專業(yè)的核心課程，該課程依托現(xiàn)代化的科學技術(shù)與方法，圍繞化學合成或者天然藥物展開深入研究，同時尋找藥物制劑質(zhì)量控制的一般規(guī)律。通過該課程的學習，學生樹立了比較完整的藥品質(zhì)量觀念，掌握了常用藥物的性狀觀測、鑒別、檢查和含量測定的原理和操作技術(shù)，具有較強的職業(yè)能力和適應(yīng)性，能根據(jù)《中國藥典》和《中國藥品檢驗標準操作規(guī)范和藥品檢驗儀器操作規(guī)程》獨立完成常用藥品檢驗工作。依托高質(zhì)量標準以及科學的剖析手段，對藥品的實驗、投產(chǎn)與臨床使用等環(huán)節(jié)進行檢驗，切實保障用藥安全，且發(fā)揮效用。

我校從2020年2月份部署了線上教學，以職教云——“混合式教學平臺”為主，以QQ群分享屏幕為輔，充分利用平臺國家級和省級資源庫中各類優(yōu)質(zhì)在線教學資源，做好線上教學準備工作，確保教學“停課不停教”“停課不停學”。藥物分析技術(shù)課程團隊教師結(jié)合課程特點和教學要求，在原有“混合式教學”的基礎(chǔ)上對特殊時期線上教學和學生返校后的線下教學進行一體化設(shè)計，制訂了科學合理的線上教學方案。教師在家通過網(wǎng)絡(luò)直播授課、講解課件、分享視頻、推送試題、點名提問、分組討論、在線作業(yè)等完成教學任務(wù)，學生在家進入在線“課堂”聽課、記筆記、回答問題、提交作業(yè)。

本文針對藥物分析技術(shù)線上教學考核模式的改革方式進行探討。對于線上教學，我們不能簡單地采用線下教學的考核方式，即學生的課堂表現(xiàn)、期末考試、課堂考勤等，線上教學的虛擬性導致教師無法實時監(jiān)控學生的學習動態(tài)，那么，線上教學能否有效考核學生的學習效果以及考核的合理性與公平性，這都是值得研究的問題。這就需要我們根據(jù)實際情況，進行考核方式的改革。

一、改革的目標

在日常教學期間，課程考核有著十分關(guān)鍵的作用。相較于本科生，高職高專學生無論是在學習主動性還是在能力掌握方面都處于劣勢，加之他們的受教育生涯僅有2年左右，所以，制訂合理公平的考核方式，一方面有助于改善教學質(zhì)量，提高教學成效;另一方面有助于豐富學生的學識，鍛煉他們的知識應(yīng)用及其他能力。由此可見，課程考核不應(yīng)局限于對學生知識掌握情況的評價，要以此為基礎(chǔ)，制訂合理有效的教學方案，激發(fā)學生的積極性，進而為高質(zhì)量優(yōu)秀人才的建立奠定基礎(chǔ)保障。本文結(jié)合實際，將線上教學考核的改革目標進行了梳理，并總結(jié)如下：

第一，建立健全多方位、多角度考核模式，取代以往期末+平常成績考核。

第二，舍棄以往的理論考試，根據(jù)線上課程學習、PPT制作與講解等內(nèi)容的學習情況進行考核。

第三，優(yōu)化考核方式，一方面能夠激發(fā)學生的積極性，加強其對知識的消化與鞏固，鍛煉其對知識的熟練運用能力，提升綜合能力;另一方面有助于課程考核的順利開展，且能夠保證考核質(zhì)量。

二、線上考核模式的組成

我們在教學過程中要注重學習過程中的考核評價。建立評價學生掌握知識程度和應(yīng)用知識能力的多元考核辦法，使考核評價環(huán)節(jié)更具客觀性、可靠性和全面性。課程考核由四部分組成（見文末附表）。

（一）課程資源的學習

通過開展線上活動，調(diào)動學生線上學習的積極性。我們課前先將本次課程的課件、錄制的微課視頻、重要的實驗演示和實驗現(xiàn)象的圖片等資源進行分享，要求學生進行課前預(yù)習，總結(jié)重點、難點，課上進行學習和解答。

依托現(xiàn)代化智慧教學工具，結(jié)合教學實際與有效資源，將相關(guān)課件提前分享給學生，讓他們先自主學習并總結(jié)問題，然后利用課堂時間進行有目的性的討論，此種教學氛圍相對寬松，能夠激發(fā)學生對理論與實驗課程的積極性，進而保證教學質(zhì)量。在講解新型藥物分析研究前沿狀況時，我們依托開放型教學，要求學生利用課前時間搜集梳理相關(guān)資料，借助WPS等工具制作成課件并在課堂上進行論述，老師與其他學生在旁聽課。充滿趣味性與互動性的學習環(huán)境，既有助于學生主觀能動性的形成，又有助于激發(fā)他們的潛能。另外，我們還學習借鑒了其他教學方法，如案例驅(qū)動法等，依托當代網(wǎng)絡(luò)與科技優(yōu)勢，組織開展多媒體教學，拉近師生間距離，營造良好的互動氛圍，從而保障教學質(zhì)量與教學目標的如期完成。

針對課堂中提及的重難點知識，要求學生及時、準確地記錄到事先準備的筆記本上。同時將做筆記作為考核的重要指標，一方面有助于提高學生的注意力與聽課效果，另一方面有助于記筆記習慣的形成。

（二）課堂活動

上課之前，學生通過云課堂進行簽到，以考查學生的出勤率。同時該平臺可實現(xiàn)選擇性發(fā)布課程內(nèi)容、統(tǒng)計跟蹤學生的學習進度、設(shè)置預(yù)警規(guī)則、討論板即時互動等多種功能[2]。然后通過QQ群分享屏幕進行課程的直播，直播過程中對學生進行提問，來檢測學生課前預(yù)習的情況，同時學生每回答一次問題，加1分，期末進行統(tǒng)計，納入最終成績中。對于學生制作的PPT以及講解的環(huán)節(jié)，學生和老師都進行打分評價，期末進行統(tǒng)計，納入最終的成績中。學生和學生之間、學生和老師之間進行互動討論，討論的目的是充分調(diào)動全員的參與度，促進學生與學生、學生與老師之間的思想碰撞[3]。通過學生在交流區(qū)的討論，進行考核。同時每學完一個單元，進行單元測試。單元測評與平時學生的線上作業(yè)，都是我們考核的一部分。