新媒體視域下醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)思考

楊海麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新媒體已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，尤其在高校領(lǐng)域，大學(xué)生已成為掌握新媒體技術(shù)的主力軍，他們更傾向于接受和運(yùn)用各類(lèi)新興媒體平臺(tái)進(jìn)行校園文化傳播，首先對(duì)新媒體的特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)院校校園文化內(nèi)涵進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析新媒體視域下校園文化對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響和醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，意在對(duì)高校校園文化建設(shè)提供思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;校園文化;醫(yī)學(xué)院校

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）24-0090-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深刻地改變了我們的行為和生活方式。2020年4月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到9.04億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.97億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，20～29歲網(wǎng)民占比為21.5%，受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科及以上教育的網(wǎng)民群體占比為19.5%，年輕群體已然成為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用者。新媒體作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)物，迎合了青年學(xué)生的個(gè)性化需求，而這樣的改變不僅給校園文化建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)還是校園文化建設(shè)與發(fā)展的良好契機(jī)。醫(yī)學(xué)院校與其他高校相比，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更特殊的要求，因此，醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該更加注重新媒體技術(shù)的應(yīng)用，將新媒體技術(shù)融入校園文化內(nèi)涵建設(shè)中，使校園文化更有吸引力和時(shí)代感。

一、新媒體的特點(diǎn)

近年來(lái)，新媒體頻頻成為熱點(diǎn)話(huà)題，雖然目前國(guó)內(nèi)外對(duì)“新媒體”尚未有統(tǒng)一的定義，但綜合來(lái)看，它與信息技術(shù)息息相關(guān)，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、雜志、電視、廣播等）而言，新媒體的主要意義在于“新”，它突破了傳統(tǒng)媒體由“點(diǎn)到面”的傳播困境，實(shí)現(xiàn)了信息一對(duì)一、一對(duì)多甚至多對(duì)多的互動(dòng)，具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、信息海量性等特點(diǎn)。

二、校園文化內(nèi)涵

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，它以社會(huì)文化為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，具有獨(dú)特的地域性、傳承性、專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性等特點(diǎn)。從內(nèi)容上說(shuō)，主要包括四個(gè)層次，即精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化等。其中，精神文化是校園文化的核心，它高度體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)等方面，是學(xué)校安身立命之本;制度文化是校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是用于調(diào)控校園交往關(guān)系中的一種規(guī)范體系，主要包括學(xué)校的各類(lèi)規(guī)則制度，例如總章程、教學(xué)管理制度、行政管理制度等，是保障學(xué)校正常運(yùn)行的軌道;物質(zhì)文化是校園文化的外在直觀體現(xiàn)，是為校園文化服務(wù)的一種物質(zhì)載體，它在形態(tài)上大致可分為：基礎(chǔ)設(shè)施文化和環(huán)境景觀文化;行為文化是校園文化的重要組成部分，是校園人所持有的一種行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、價(jià)值取向等，具體可表現(xiàn)在校園社團(tuán)活動(dòng)、師生課堂行為等方面。

新媒體的發(fā)展為校園文化注入了新內(nèi)涵，它進(jìn)一步創(chuàng)新了傳統(tǒng)校園文化內(nèi)容，更新了傳播方式，拓寬了傳播空間，為文化的交流與傳播提供了極大的方便。青年大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)陣地的主力軍，具有更開(kāi)放創(chuàng)新的思維，能快速掌握新興技術(shù)，是新媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)者、使用者和傳播者。因此，醫(yī)學(xué)院校在建設(shè)校園文化時(shí)，應(yīng)注重豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育文化需求。

三、醫(yī)學(xué)生所必備的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)性化特色醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求越來(lái)越高，因此，醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)上需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)并重。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者而言，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和臨床技能，還要在工作中善于調(diào)節(jié)自己的情緒，甘于奉獻(xiàn);人文素養(yǎng)是人所具有的知識(shí)儲(chǔ)備和精神狀態(tài)，外在體現(xiàn)在個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是精氣神的綜合表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)是一門(mén)具有高度人文精神的學(xué)科，沒(méi)有人文精神的醫(yī)學(xué)只會(huì)成為一種冰冷的技術(shù);信息素養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出的新要求，大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，某種疾病的診斷和治療需要依靠多種技術(shù)手段，因此，一名合格的醫(yī)生必須具備扎實(shí)的信息獲取、分析、利用能力。醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著特殊的社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)“德育先行”“恪守醫(yī)德”，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)具有高度的利他精神要求，健康中國(guó)背景下的醫(yī)務(wù)人員，在工作中不僅要在技術(shù)上滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求，更要注重“人文關(guān)懷”。因此，在教育過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，注重職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)并重，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、新媒體時(shí)代校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）校園文化建設(shè)方式多樣

醫(yī)學(xué)院校由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)年制一般為5至8年，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科與人文類(lèi)、理工類(lèi)等其他學(xué)科相比，普遍存在專(zhuān)業(yè)課時(shí)多、學(xué)業(yè)重、培養(yǎng)周期長(zhǎng)等特點(diǎn)。因此，一些高校為了提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，往往傾向于把教育重心放到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床技能培養(yǎng)上，不夠重視人文課程設(shè)置。一般而言，高校必修的人文社科類(lèi)課程和醫(yī)學(xué)院校特有的人文課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等均存在課時(shí)量少的情形，普遍存在學(xué)科建設(shè)重知識(shí)而輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺點(diǎn)，以某高校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（五年制）為例，學(xué)生在校期間，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程多，學(xué)時(shí)占比為74.4%，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)占比為25.6%，其中，人文社科類(lèi)課程學(xué)時(shí)占比僅為10.1%，該類(lèi)課程學(xué)時(shí)不僅占比少，還在學(xué)生入學(xué)早期完成，學(xué)校的人文課程教育未貫穿學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯（見(jiàn)下表）。