護理學基礎實驗教學中學生人文素質(zhì)教育探究

胡小琴 龍?zhí)K蘭 賴小美

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護理學專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育相結合是現(xiàn)代教育改革和醫(yī)學教育發(fā)展的必然要求，護理專業(yè)學生能夠在護理工作中理解病人的痛苦，關心病人的健康，尊重病人的隱私。分析了護理學基礎實驗教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的必要性，對護理專業(yè)教學中的人文素質(zhì)培養(yǎng)方法和護理學基礎實驗教學在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的應用效果進行了探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 護理學基礎;實驗教學;素質(zhì)教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0078-02

人文素質(zhì)教育是護理學基礎實驗教學的重要發(fā)展方向，也是護理專業(yè)教育的教學原則，對護理專業(yè)的學生進行人文素質(zhì)教育有利于提高學生的思想道德觀念和人文精神。當前的護理專業(yè)教學存在一定的問題，護理專業(yè)教學對人文素質(zhì)教育不夠重視，在教學中也沒有人文素質(zhì)教育相關的內(nèi)容和方法?；诖?，需要對護理專業(yè)教學中的人文素質(zhì)教育進行全方位的改革。

一、護理學基礎實驗教學中提高學生人文素質(zhì)的必要性

（一）人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對護理學教學提出的新要求

在教育體制的改革和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展中，對護理學專業(yè)的學生進行人文素質(zhì)的教育是護理學專業(yè)教育改革的必然要求，在護理學基礎教學中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)也是社會發(fā)展的趨勢。當前的醫(yī)院對護理人才的要求不再限于護理學理論知識的掌握，還要求護理學專業(yè)學生具備優(yōu)秀的護理實踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，更加重視人才培養(yǎng)的全面性和綜合性。護理學專業(yè)中的護理學基礎課程有著非常深厚的人文性質(zhì)，護理工作本身就是要服務人們，所以需要在提高護理人才專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

（二）人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)護理人才的必要條件

人文素質(zhì)包括人文精神和人文知識，在護理學教學中需要對學生進行人文素質(zhì)教育，這樣才能使學生在未來的護理工作中理解和尊重每個病人，能夠時時關心和盡心照顧病人。護理學基礎實驗教學過程中不僅要對學生講解護理學專業(yè)的基礎理論知識，還應培養(yǎng)學生的責任意識、同理心和服務能力等，通過提高護理學專業(yè)學生的人文素質(zhì)，讓學生能夠?qū)㈥P心和維護病人的身心健康作為工作的基本理念，使學生在學習和工作中具備人文精神，使護理專業(yè)學生得以全面發(fā)展。

二、護理學基礎實驗教學中學生人文素質(zhì)教育方法探究

（一）更新護理學的教學理念，營造人文氛圍

要想在護理學基礎實驗教學中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，就需要先轉變護理學專業(yè)的教學培養(yǎng)目標和教育觀念。護理學教學理念的轉變是護理專業(yè)學生素質(zhì)教育的基礎。當今的醫(yī)學教育對護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，在新時代的護理學基礎實驗教學中，應轉變傳統(tǒng)護理學教學方式，在教學中為學生灌輸以人為本的護理理念和護理模式。護理專業(yè)教育者應當重視人文素質(zhì)教育在本專業(yè)中的重要意義，護理專業(yè)教師應制定人文素質(zhì)教育的教學方案，將人文素質(zhì)教育作為護理學基礎教育的核心和重點內(nèi)容，培養(yǎng)綜合性和高素質(zhì)的護理人才。醫(yī)學院校護理專業(yè)需要營造人文氛圍，引導護理專業(yè)學生在學習和工作中尊重、關心和理解他人，提高學生的道德素養(yǎng)和人文精神，將人文素質(zhì)教育與護理學基礎實驗教育有效結合起來，為護理專業(yè)學生提供良好的文化氛圍。

（二）創(chuàng)新護理學專業(yè)的課程體系

當前，大部分護理專業(yè)和護理學基礎課程都更重視專業(yè)性的護理學知識和技能，忽視護理學教學中的人文素質(zhì)培養(yǎng)。所以，要想在護理學基礎實驗教學中提高護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)，就需要從思想觀念上認識人文素質(zhì)在護理工作中的重要地位，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)與護理專業(yè)的護理學基礎實驗教學課程體系結合起來，讓學生在學習和掌握護理學基礎專業(yè)理論知識的同時提高自身的人文素質(zhì)，學校應加大資源和資金的投入，保證護理學專業(yè)人文素質(zhì)教育的需要，為護理學基礎課程結構和體系的改革提供保障。護理學基礎教師應創(chuàng)新教學理念和教學方法，將學生當作護理學基礎實驗教學課堂的主體，對其進行引導式教學，提高學生的學習積極性，讓學生熱愛護理這門學科，并尊重這份職業(yè)。護理學基礎教師為培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，應在教學中做到關愛學生、尊重學生、理解學生，讓護理專業(yè)學生能夠受到教師的影響逐漸轉變自身的觀念和行為。

（三）建立科學的護理學課程評價體系

在護理學基礎實驗教學的人文素質(zhì)培養(yǎng)中，應建立科學的課程評價體系，課程考核評價是培養(yǎng)護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的有效措施。傳統(tǒng)的護理學基礎課程考核和評價更注重護理學基礎知識，而科學的護理學基礎課程評價應全面考查學生的理論知識、實踐能力和綜合素養(yǎng)，將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入護理學基礎課程體系中，將人文素質(zhì)評價融入護理學課程評價考核體系中，建立標準的、完善的和綜合的評價體系。在實際的評價考核中，可以將學生參加知識競賽、日?？荚嚨某煽冏鳛樽o理學理論知識的考核標準，將學生實習期間的表現(xiàn)和實驗教學課堂表現(xiàn)作為護理學實踐能力的考核標準，將學生學習、實習和參加活動等表現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)作為護理學人文素質(zhì)水平的考核標準，最后將所有考核評價結果進行整合，形成護理專業(yè)學生的綜合評估結果，通過不斷完善護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)評估內(nèi)容來改進考核評價的標準和方式[1]。

（四）加強護理學專業(yè)的師資隊伍建設

護理學基礎課程的教師應充分認識到人文素質(zhì)教育對護理專業(yè)學生學習和工作的現(xiàn)實意義，護理學專業(yè)教師應加大對人文素質(zhì)教育的重視程度，學校需要對護理專業(yè)教師進行多方面的宣傳并在護理學院中展開人文素質(zhì)教育方法的研討，讓所有護理專業(yè)的教師理解人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，使全體護理專業(yè)教師具備全新的教學理念。學校應整合教師的資源力量，打造專業(yè)的護理學教師隊伍。一方面可以對護理專業(yè)教師進行人文素質(zhì)教育的培訓，使護理專業(yè)教師掌握人文素質(zhì)教育的方式方法，提高護理學基礎教師的專業(yè)能力和教學水平。另一方面可以對護理專業(yè)教師宣傳人文知識，使教師充分理解人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將人文素質(zhì)教育融入護理學基礎實驗教學的課堂中，潛移默化地培養(yǎng)護理專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。護理學教師應注意自身的思想、語言和行為，發(fā)揮自身的表率作用，為學生帶來積極的影響。