產(chǎn)學研合作模式下人才培養(yǎng)實踐教學探討

郭立全 付茂如 張平松 胡雄武

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代專業(yè)人才培養(yǎng)模式是全方位的，產(chǎn)學研合作模式是一個重要的途徑，必須高度重視產(chǎn)學研合作模式對于學生的培養(yǎng)作用。結(jié)合勘查專業(yè)人才培養(yǎng)特點，分析了當前形勢下產(chǎn)學研合作在勘查專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題，討論利用不同方法、舉措，通過培養(yǎng)模式變革、實踐案例教學、開展科研訓練、產(chǎn)學研合作等多重培養(yǎng)方式，不斷豐富人才培養(yǎng)過程的育人內(nèi)容和手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)學研合作;實踐教學;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0076-02

一、引言

當前世界新一輪科技及產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃發(fā)展，對大學教育提出了更高的要求。培養(yǎng)動手能力強、生產(chǎn)適應能力強、創(chuàng)新能力突出的一流本科生，是當前高校適應高速發(fā)展的社會需求的必然趨勢，也是21世紀高等教育自身發(fā)展的迫切需求?？辈閷I(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中對實踐環(huán)節(jié)的教學尤其重視。筆者結(jié)合所在學校的勘查專業(yè)人才培養(yǎng)特點，以及合作的相關(guān)企業(yè)單位合作育人經(jīng)驗，淺談幾點關(guān)于產(chǎn)學研合作模式下勘查專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學的相關(guān)認識。

二、產(chǎn)學研合作模式下勘查專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

大力提倡產(chǎn)學研合作育人，旨在充分整合利用學校、企業(yè)、科研單位等主體的不同教學環(huán)境和教學資源，積極探索新的教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，充分發(fā)揮各主體在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把學校以傳授知識為主的課堂教育與直接獲取生產(chǎn)工作經(jīng)驗、實踐能力為主的實踐教育有機地結(jié)合起來。

但是，當前我國高?？辈閷I(yè)主要的人才培養(yǎng)模式較為封閉，培養(yǎng)的人才以學術(shù)性、理論性為主，缺乏必要的動手操作能力，這就造成學生在畢業(yè)后難以適應企業(yè)對應用型、開放型人才的需求。在產(chǎn)學研合作模式下，高校在人才培養(yǎng)過程中依然存在一定的問題。

（一）人才培養(yǎng)模式單一

這是目前我國高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題。人才培養(yǎng)模式的單一，使高校培養(yǎng)的學生難以滿足產(chǎn)學研合作下創(chuàng)新型人才的需求。以勘查專業(yè)為例，其作為工科專業(yè)的重要組成部分，對學生實踐應用能力的要求較高。但大部分高校在開展相關(guān)教學活動的過程中由于受到師資團隊以及教學資源等方面的影響，開展的教學活動依舊是理論知識講授為核心，對于實踐教學重視程度不夠。這就造成了雖然學生理論知識通過課堂學習后較為扎實，但是動手能力弱，在解決實際問題的過程中無法有效地將所學的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作。

（二）產(chǎn)學研合作方難以達成有效的合作共識

企業(yè)與高校在培養(yǎng)人才方面缺乏一致的目標，高校與企業(yè)的不同屬性造成了各方在合作的過程中難以達成有效的合作共識。具體來講，學校對于產(chǎn)學研合作的積極性較高，但是企事業(yè)單位由于受到利益、效益以及資源等多方面的影響，并不具備相應的主動性和參與熱情。企業(yè)和科研機構(gòu)在很多情況下只作為學生的實習單位，往往僅在人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)起作用，對整個人才培養(yǎng)過程的其他環(huán)節(jié)參與度不足，合作層次有待提高。企業(yè)在參與學生崗位實踐的過程中，常常只為學生安排形式相對簡單的崗位鍛煉，和學生所學習的專業(yè)內(nèi)容的貼合性不強，因此導致學生難以形成充足的崗位經(jīng)驗，專業(yè)技能鍛煉不足。

（三）合作項目及經(jīng)費與資源存在不足

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式包含了企業(yè)和學校為了人才培養(yǎng)而付出的共同努力，而科研項目合作則是二者進行人才培養(yǎng)的重要紐帶。在具體合作的過程中，需要借助于高校的師資科研力量以及企業(yè)所具備的設備資金等支撐，共同承擔有關(guān)科研項目，以完成校企共贏的重要目標。但從當前整體全局來看，由于不同高校的科研能力強弱不一，真正能夠建立并全面推進科研項目的高校非常少，這就使產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式難以廣泛開展。

三、產(chǎn)學研合作模式下勘查專業(yè)實踐教學探索與實踐

社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對勘查專業(yè)人才提出了更高的要求，這就要求高校在培養(yǎng)勘查專業(yè)學生時不斷更新培養(yǎng)模式和教學方式，教學方法也要從傳統(tǒng)灌輸式逐步向引導學生自主學習的研究型、實踐型教學轉(zhuǎn)變。同時，企業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中具有獨特的、學校不可替代的作用，企業(yè)也可以在培養(yǎng)學生的過程中主動接觸優(yōu)秀的學生，進而為自己的企業(yè)招收優(yōu)秀的人才，助力企業(yè)更好地發(fā)展。

（一）修訂培養(yǎng)方案，加強實踐及科研訓練比重

作為地方高水平大學建設高校，安徽理工大學一直注重學生培養(yǎng)方案的修訂工作，培養(yǎng)方案逐漸向“理論教學、實踐教學和科研訓練”并重轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)地將理論、實踐和科研訓練三結(jié)合，構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案修訂中，將工程素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)和科研訓練作為人才培養(yǎng)關(guān)注的重點，建立以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，并逐步進行完善。強化專業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的內(nèi)容，以緊貼實際生產(chǎn)實踐為重點。以安徽理工大學勘查專業(yè)為例，在大學三年級的地球物理教學實習和大學四年級的畢業(yè)實習過程中，均會聯(lián)系合作企業(yè)，將學生帶往企業(yè)進行為期1～2周的現(xiàn)場實踐學習。實習的順序和內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，通過這一系列的專業(yè)實踐，激發(fā)了學生的主觀能動性，積累了科學研究工作的實踐經(jīng)驗，提供師生交互的育人環(huán)境。

（二）整合產(chǎn)學研成果，建立實踐案例教學庫

實踐案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。教研室組織整改教學團隊老師整合自己在產(chǎn)學研活動中的相關(guān)成果和認識，結(jié)合授課內(nèi)容和方式，編制成實踐教學案例，在授課時組織學生開展討論，形成教師與學生、學生之間的互動與交流。在編制案例教學庫時，所選取的案例均是教師根據(jù)自己在與企業(yè)合作過程中遇到具體事件或某項成果等而編寫的內(nèi)容。實踐案例的使用，可以使學生在討論分析后有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例庫的編寫決不可無中生有，也不能僅僅為了闡明事實而撰寫簡單的事例，而是要根據(jù)教學內(nèi)容，具有較強的目的性和研討價值。