應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

耿振香 武家玉 趙金安 蘇賽賽 胡亞麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以太原工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為例，從專業(yè)培養(yǎng)方案重構(gòu)、實踐教學(xué)體系完善、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改革、校外實踐基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)等方面進行探索與實踐，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，具有一定的推廣價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境工程專業(yè);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0074-02

應(yīng)用是應(yīng)用型本科院校的核心，而實踐是應(yīng)用的生命力，因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和適應(yīng)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)[1，2]。隨著生態(tài)文明建設(shè)和國家對環(huán)境的重視，社會對環(huán)保專業(yè)人才的需求不斷增加，對其素質(zhì)要求也日益提高[3]。太原工業(yè)學(xué)院是山西省本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的首批試點高校之一，以培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)、能擔(dān)任生產(chǎn)實踐第一線工作任務(wù)的工程技術(shù)型本科人才為目標(biāo)。我校環(huán)境工程專業(yè)為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展變化和市場需求，注重專業(yè)特色培養(yǎng)的同時注意分層次培養(yǎng)，實施了平臺與模塊相結(jié)合的“3+1”人才培養(yǎng)模式，取得一定的成效。

一、修訂培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“3+1”人才培養(yǎng)模式

（一）課堂教學(xué)計劃

環(huán)境工程專業(yè)的“3+1”人才培養(yǎng)模式，“3”是在校內(nèi)進行基本理論、基本素質(zhì)和基本能力的專業(yè)需求訓(xùn)練;“1”則根據(jù)學(xué)生畢業(yè)選擇繼續(xù)深造或就業(yè)而實施模塊分類培養(yǎng)，模塊1為考研學(xué)生設(shè)置，模塊2為就業(yè)學(xué)生設(shè)置，即第4學(xué)年學(xué)生在校企合作教育基地進行頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，將前3年所學(xué)專業(yè)知識運用于實踐，實現(xiàn)理論到實踐的飛躍。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將課堂教學(xué)分為公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個平臺，前六個學(xué)期包含必修95學(xué)分和選修20學(xué)分，開設(shè)所有公共基礎(chǔ)課、全部的專業(yè)基礎(chǔ)課及環(huán)境微生物、環(huán)境監(jiān)測、水處理控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理控制工程、環(huán)境影響評價等專業(yè)核心課程，第七學(xué)期為選修12學(xué)分，設(shè)置兩個專業(yè)模塊方向，分別為三廢治理方向（在校上課）和實踐應(yīng)用方向（校企合作）模塊。近兩屆學(xué)生培養(yǎng)情況見表1。

（二）課外實踐教學(xué)計劃

以全程發(fā)展技能實踐為核心，實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個課程教學(xué)體系，學(xué)生在第六學(xué)期前進行環(huán)境工程專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)境工程專業(yè)知識技能系統(tǒng)訓(xùn)練;第七學(xué)期選擇模塊1的學(xué)生進行4周畢業(yè)實習(xí)，選擇模塊2的學(xué)生進行一學(xué)期專業(yè)頂崗實習(xí);第八學(xué)期為10學(xué)分畢業(yè)設(shè)計（論文），選擇模塊2的學(xué)生可以選擇在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際完成學(xué)校和企業(yè)設(shè)置的工程實踐任務(wù)和畢業(yè)設(shè)計，使得大學(xué)四年的實踐項目不間斷。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，突出與生產(chǎn)實際的結(jié)合

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘內(nèi)容資源，環(huán)境監(jiān)測、水處理控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理控制工程等專業(yè)核心課程申請立項院級應(yīng)用型課程建設(shè)項目。應(yīng)用型課程建設(shè)要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)對接，教學(xué)內(nèi)容中包含環(huán)保行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)、崗位規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資格認(rèn)證、科技前沿應(yīng)用，邀請企業(yè)教師參與部分教學(xué)課堂，如環(huán)境監(jiān)測課程聘請第三方監(jiān)測公司技術(shù)骨干講授環(huán)境監(jiān)測管理和質(zhì)量保證等內(nèi)容。通過引入環(huán)保類企事業(yè)單位的真實任務(wù)和案例，提高課程教學(xué)內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性，突出教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相銜接。

三、改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探究新型教學(xué)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，專業(yè)核心課程在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳授課計劃、多媒體課件、案例、試題庫等線上資源，實現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)，加速傳統(tǒng)線下教育與在線教育的融合。對應(yīng)用型專業(yè)課程的教學(xué)方法進行改革，采用任務(wù)驅(qū)動法、問題導(dǎo)向法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等多種非傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求授課比例超總課時的25%以上，校企合作課程須聘請企業(yè)工程師到學(xué)校兼職進行授課，傳授知識的同時加強培養(yǎng)學(xué)生表達、分析問題、溝通、團隊合作、專業(yè)知識應(yīng)用等能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、加強校外實踐基地建設(shè)，彌補學(xué)校實踐基地的不足

在應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式下，以“互惠互利、雙向受益”為原則，多渠道協(xié)同加大校外教學(xué)實踐基地的開發(fā)和建設(shè)，以彌補學(xué)校實踐基地的不足。每年至少和10個以上環(huán)保企業(yè)合作，每年新增3個以上新的合作單位，目前已與省內(nèi)外30多家環(huán)保企業(yè)簽訂了實踐基地共建協(xié)議，積極邀請企業(yè)參與制訂學(xué)生第七、八學(xué)期的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的計劃，同時聘請企業(yè)技術(shù)人員監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)校和環(huán)保企業(yè)之間提供交流與合作的平臺，增加學(xué)生自主選擇企業(yè)的機會，可以提高學(xué)生在企業(yè)進行專業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

五、加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，增強教師工程應(yīng)用意識

由于環(huán)境工程專業(yè)教師大多是從相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后招聘進學(xué)校的，沒有工程應(yīng)用背景，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一支“雙師型”教師隊伍尤為關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強校企間的合作交流，堅持“專兼結(jié)合、長短相輔”的原則，以學(xué)校與企業(yè)互聘的方式建立“雙師型”師資隊伍，學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家或科技人才參與課堂授課、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)校每年選派2～3名教師輪流到企業(yè)進行實踐鍛煉，企業(yè)聘請學(xué)校老師參與企業(yè)職工培訓(xùn)，教師參與企業(yè)環(huán)保類科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新項目，有效加強了教師與生產(chǎn)一線的聯(lián)系，便于教師從實踐中尋求科學(xué)研究的方向，形成具有實踐背景的“雙師型”師資隊伍。

六、結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式通過重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案，第4學(xué)年實施分模塊培養(yǎng)，模塊1學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識的同時復(fù)習(xí)考研，提高學(xué)生考研率，模塊2學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場進行生產(chǎn)實踐和開展畢業(yè)設(shè)計，將頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，全面加強其社會適應(yīng)能力、工程實踐能力、組織管理能力和動手能力的培養(yǎng)，使其職業(yè)能力達到企業(yè)職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，環(huán)境工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，對實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三方共贏具有良好的效果。

參考文獻：

[1]樂薇，吳士筠，朱文婷，等.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索[J].科教文匯（下旬刊），2014（2）：57-58.

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[3]王昕.對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科體系與課程設(shè)置問題的思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2008（5）：83-86.

編輯 郭小琴