輔導員非權(quán)力影響的困境解讀

陳麗萍 張秀杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，高校輔導員的非權(quán)力影響正面臨著多重困境，主要表現(xiàn)為輔導員群體相對年輕化、輔導員職業(yè)的社會認可度不高、輔導員隊伍建設(shè)不完善、輔導員職業(yè)熱情不高、輔導員個人素質(zhì)相對欠缺、輔導員的教育影響力被削弱等。以上因素存在著相互之間的交叉聯(lián)系，深入分析輔導員非權(quán)力影響面臨的困境，對于加強改善輔導員非權(quán)力影響意義重大。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 輔導員;非權(quán)力影響;困境;聯(lián)系

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0064-02

輔導員是從事學生的思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導、心理健康教育以及學生黨團建設(shè)等方面工作的專職人員，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。廣大輔導員一直堅守在高校學生教育管理的第一線，他們接觸學生最全面、最深入、最持久，他們是學生成長成才的同路人，輔導員個體的學識文化、性格氣質(zhì)、品德風范、工作態(tài)度和方法等都會極大地影響學生。輔導員的非權(quán)力影響主要是指由其個體性格氣質(zhì)、人格修養(yǎng)和實際行動在學生中產(chǎn)生的感召力和威信力，其對學生的心理和行為會產(chǎn)生潛移默化的輻射效應。它通過使學生生成行為的內(nèi)在動力從而讓學生內(nèi)心信服、樂于接受輔導員的教育和管理，使其行為更自發(fā)、更積極，從而使學生朝著輔導員預期的方向發(fā)展、成長。孟子曰“以力服人者，非心服也，力不贍也;以德服人者，心悅而誠服也”，說的就是這個道理。因此，輔導員的非權(quán)力影響如果能夠?qū)崿F(xiàn)正向發(fā)展，對學生的隱性教育功能是非常強大的。

大學階段是人生的黃金期，是青年成長發(fā)展的關(guān)鍵期，輔導員應利用好與學生接觸多的工作優(yōu)勢，充分發(fā)揮其非權(quán)力影響，將其廣博的學識修養(yǎng)、高尚的師德魅力、磊落的工作態(tài)度和處事方法滲透到日常的言行舉止之中，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范學生行為的物化模式，充分利用大學生學習能力強、可塑性強的特點，努力營造良好的育人氛圍，使廣大青年學生能夠得到強烈感召，從而自發(fā)地按照輔導員所展現(xiàn)的具體可感的人格魅力、道德風尚、處事規(guī)范來校正自己的思想和行動。簡言之，即以輔導員群體的非權(quán)力影響力來正面輻射廣大學生，從而進一步促進學生成長成才。

然而，從現(xiàn)狀來看，高校輔導員的非權(quán)力影響正面臨著多重困境。這些困境很大程度上阻礙了輔導員對學生的非權(quán)力影響。

一、輔導員非權(quán)力影響的困境

（一）輔導員群體相對年輕化

目前高校輔導員群體中年輕教師居多，由于年齡的差距相對較小，年輕輔導員和大學生之間思想和情感上的距離無形之中拉近了，輔導員可以運用多種社交平臺與學生進行交流。當下，微信朋友圈、微博、博客、QQ空間等個人的自媒體平臺盛行，有助于輔導員第一時間了解學生的思想動態(tài)，及時把握、追蹤，更好地開展工作。因此，年輕輔導員與學生接觸更為深入，在學習、工作、生活的交流上容易引起共鳴，這有利于輔導員與學生關(guān)系的和諧發(fā)展。

年輕輔導員基本都是剛走出校園的研究生，很多人是初次就業(yè)，缺少一定的教育經(jīng)驗。因此在實際工作的過程中，他們與學生之間距離感的弱化也使輔導員喪失了一定的威信度和領(lǐng)導力。學生對輔導員缺少一定的服從，使輔導員缺乏本應具備的師長的嚴肅性，這導致輔導員在給學生布置任務(wù)時不能夠及時有效地上傳下達，學生執(zhí)行貫徹力度不足。在處理一些具體問題時，年輕輔導員由于受情感因素影響，再加上缺乏經(jīng)驗，他們往往表現(xiàn)出偏感性的做事風格，對于一些原則性問題的把握不夠。

（二）輔導員職業(yè)的社會認知度不高

早在1961年，黨中央在廬山會議上就出臺了專門的文件，提出要在各高校設(shè)立專職輔導員，并得到實施。雖然輔導員制度曾一度中斷，但到1978年，國家教委出臺文件，決定在高校恢復輔導員制度。其后，該制度一直延續(xù)至今。進入21世紀，國家越來越重視高校學生的思想政治教育工作，并且隨著十余年來的大學擴招，在校大學生數(shù)量不斷增長，輔導員隊伍一直在不斷壯大。2014年3月，教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，為輔導員行業(yè)提供了一個明確的職業(yè)丈量標準。因此，從歷史縱向來看，客觀上輔導員正在逐漸成為一種固定的職業(yè)。

然而，輔導員不像醫(yī)生、律師、IT工程師那樣具有極高的專業(yè)認可度，也不像工程師、會計、廚師一樣具有過硬的專業(yè)技能，更不像私營企業(yè)主、個體戶甚至零售攤販那樣群體龐大。因此，從橫向來比較，相對于社會上其他行業(yè)來說，輔導員終究還是屬于一個小眾的行業(yè)，社會公眾對其認知度不高。

（三）輔導員隊伍建設(shè)不完善

16號文件規(guī)定，專職輔導員總體上按1 ∶ 200的比例配備?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，高等學校應當把輔導員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。加強輔導員隊伍建設(shè)，應當堅持育人為本、德育為先，促進高等學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確提出，專職輔導員不得以勞務(wù)派遣、人事代理方式聘用。

以上文件的頒布都在逐步強化、不斷推進高校輔導員隊伍建設(shè)的力度，尤其是教育部聯(lián)合八部委的發(fā)文，堪稱近年來最強舉措，是高校廣大輔導員的福音。隨著輔導員這支隊伍的年輕化，目前在崗的輔導員大多都是“編外人員”，他們在整個學校的教師隊伍中處于弱勢，常常“矮人一截”，這給輔導員入職之后的工作帶來了很多不利影響，比如輔導員職業(yè)倦怠感頻發(fā)、職業(yè)責任感不足。并且，在教師進修學習、崗位聘用等方面也將輔導員做“特殊處理”。但是，隨著輔導員這支隊伍逐漸納入“體制”，對未來的輔導員隊伍穩(wěn)定性會有很大保障。解決體制上的問題是很大的一個“跨越”，“跨越”之后就是要考慮這支隊伍整體能力素質(zhì)的提升了。然而，目前尚沒有完善的后續(xù)輔導員培訓、管理、考核制度。