能源與動力工程專業(yè)項目動態(tài)導(dǎo)向型實踐教學(xué)體系改革研究

陳嘉澍 謝宇 鐘天明 陳姝 沈向陽 卓獻(xiàn)榮 丁力行 伍江 鄧玉艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于能源與動力工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論大多屬于經(jīng)典理論，專業(yè)發(fā)展的潛力在于創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)的挖掘，因此在實踐教學(xué)體系上本應(yīng)注重經(jīng)典理論傳承與創(chuàng)新理念培育的合理傳遞，實踐教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把先進(jìn)知識和社會與企業(yè)需求的實用技術(shù)進(jìn)行相互融通。在研究分析的過程中，首先介紹架構(gòu)搭建的具體流程，然后在此基礎(chǔ)之上從多個維度、多個層面詳細(xì)分析了實施計劃，最后又介紹了計劃實施之后所取得的成果，旨在進(jìn)一步提升能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動中國高校實踐教育發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 能源與動力工程;動態(tài)導(dǎo)向型;實踐教學(xué);體系改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0058-02

一、引言

近些年，由于快速擴(kuò)招引起的生均實踐教學(xué)條件局限，實踐性很強(qiáng)的能源與動力工程專業(yè)教學(xué)模式在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”口號的引領(lǐng)下，變形為“大量的基礎(chǔ)實驗教學(xué)+少量的校外企業(yè)實習(xí)”教學(xué)模式，這種大量的“紙上談兵與投影教學(xué)”不可避免地造成實踐教學(xué)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，以及實踐課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科及高新技術(shù)發(fā)展存在差距，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求不匹配等宏觀現(xiàn)象，微觀現(xiàn)狀問題主要體現(xiàn)在下列三方面：

1.實驗教學(xué)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)結(jié)合不夠緊密等問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)與實踐積極性不高，“程序式實踐教學(xué)”依然盛行。由于能源與動力工程專業(yè)實踐課程屬邏輯性強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，可調(diào)整性強(qiáng)，程序式實驗教學(xué)，使學(xué)生既無活力，也容易跟不上社會的發(fā)展需求。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科及高新技術(shù)發(fā)展存在的差距不能適時彌補(bǔ)問題，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識及能力不強(qiáng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)典理論教材不存在過時的問題，但應(yīng)用技術(shù)上出現(xiàn)的新材料、新設(shè)備、新工藝、新知識、新設(shè)計日新月異，在普通實驗室的實踐教學(xué)以及學(xué)生自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)積極性又不高的情況下，這些新東西學(xué)生就不能及時掌握，造成“學(xué)生在大學(xué)時期學(xué)的很多技術(shù)，在工作中雖然能用上，但技能和應(yīng)用創(chuàng)新性相對于普通工人的優(yōu)勢沒有凸顯”的普遍現(xiàn)象，繼而造成許多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)只是為了“混文憑”，顯然這種現(xiàn)狀不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)軟硬件資源利用不夠充分，教師主持的科研項目本科生不易參與，從而導(dǎo)致科研與教學(xué)相互促進(jìn)的功能發(fā)揮不夠。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)型大學(xué)的工科師生“紙上談兵”的課堂教與學(xué)的課程多而忙于上課，較具上進(jìn)心的教師好不容易申請成功立項的科研項目研究推進(jìn)工作中，教師只有自己做，本科生一方面無暇關(guān)注，另一方面許多學(xué)生是為了“混文憑”而不是感興趣，特別是能源與動力工程工程類項目，項目研究推進(jìn)工作經(jīng)常無“趣味可言”，還經(jīng)常是苦差事，對于學(xué)“真本事”的機(jī)會經(jīng)常是視而不見，因而本科生就很難參與教師主持的科研項目，從而導(dǎo)致許多實驗設(shè)備等資源使用效率低下，科研與教學(xué)相互促進(jìn)的功能沒能很好發(fā)揮。

二、架構(gòu)搭建

（一）與本項目有關(guān)的實踐教學(xué)改革工作積累和已取得的實踐教學(xué)改革工作成績

1.應(yīng)用型人才實踐教學(xué)改革工作及成果。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革一直在不斷進(jìn)行著，自2005年以來，能源與動力工程借助開展“能源與動力工程專業(yè)校級、省級特色專業(yè)建設(shè)”的契機(jī)，以及2016年對“能源與動力工程”專業(yè)“3+1”教學(xué)模式改革試點(diǎn)機(jī)會，嘗試著在小范圍首先對實踐教學(xué)進(jìn)行改革試驗，通過近幾年的實施探索，不斷充實、完善，發(fā)現(xiàn)其中“項目導(dǎo)向”對教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量提高及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推動作用最為明顯，受益學(xué)生400多人。5年來，共培養(yǎng)400多名知識結(jié)構(gòu)合理、有較強(qiáng)實踐能力、科技能力和創(chuàng)新意識的熱能專業(yè)本科生。學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量較好，能源與動力工程專業(yè)受到用人單位的歡迎，近五年來每年學(xué)生的就業(yè)率都達(dá)到100%。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化工作與成果。近3年孵化出國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目7項;省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8項。學(xué)生署名在國內(nèi)科技期刊上發(fā)表了9篇科研論文，其中有3篇發(fā)表在核心期刊上。申請了14項國家專利，其中包括授權(quán)實用新型專利12項，2項發(fā)明專利正處于公開階段。此外，2015—2018年，獲得全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽全國賽區(qū)一、二和三等獎，以及多個廣東賽區(qū)特等與一等獎。在多個競賽中獲得優(yōu)異成績，如億菱杯能源與機(jī)械創(chuàng)新競賽。

教師實踐教學(xué)指導(dǎo)的科研與競賽項目的展開，不但輔助教師完成了多項省部級科研課題，使科研促教學(xué)的作用效果真正得到體現(xiàn)，還使學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，個性得到充分展示，使畢業(yè)生就業(yè)競爭力得到明顯增強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量也在逐年提升，每年進(jìn)入知名企業(yè)的畢業(yè)生比例越來越大。目前仲愷能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生在泛珠三角已獲得了良好聲譽(yù)，專業(yè)教育進(jìn)入良性互促的循環(huán)。

3.加強(qiáng)了教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了具有仲愷能源與動力工程專業(yè)特色的實踐教學(xué)團(tuán)隊。2012年“項目導(dǎo)向型教學(xué)成果的應(yīng)用”獲得校級教學(xué)成果二等獎。2018年成功結(jié)題了省級應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)。近5年，6名教師獲校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，發(fā)表教研論文20篇，主、參編3部教材和著作。主持科研項目18項。

4.積極參與能源與動力工程專業(yè)“工程認(rèn)證”體系的建立。2015年來，專業(yè)建設(shè)期間做了大量實踐教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)建立的前期工作，為“工程認(rèn)證”提供了有利依據(jù)。