現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的植入探討

馬少斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在教育深化改革的背景之下，教育學(xué)者以及教育專家在不斷探索的過程中提出了翻轉(zhuǎn)課堂教育理念。如何將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，成為許多教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。為此，在進(jìn)行了大量文獻(xiàn)閱讀之后進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。在今后教育工作中，將現(xiàn)代化技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢有效融合，促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代教育技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0022-02

在科學(xué)技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景之下，各個(gè)產(chǎn)業(yè)都與技術(shù)優(yōu)勢融合，并獲得了巨大效應(yīng)，教育行業(yè)也是如此。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，已經(jīng)成了普遍性的社會趨勢。近年來，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的提出，在教育行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。但由于起步較晚，如何將其和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合，成為許多教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識。由此可見，研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有積極的社會意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對現(xiàn)代教育的積極作用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新式教育理念，對改進(jìn)現(xiàn)階段教學(xué)工作中所存在的問題具有積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生和教師之間缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度并不高。如果能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，便能夠有效解決上述問題。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)模式的積極作用，有效提升學(xué)生在課堂上的參與性，營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)改革深入發(fā)展背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用場景越來越廣泛。通過恰當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于學(xué)生來講，可以保障其教學(xué)主體性作用的有效發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)性作用，進(jìn)行知識自主探索和學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果。對于教師來講，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。教師的教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和能力所開展的，從而有效提升教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得能力提升。作為一種創(chuàng)新性教學(xué)策略，教師需要在充分掌握了現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。讓教師獲得現(xiàn)代化教學(xué)能力的提升。這對于我國教育水平、教育格局和教育發(fā)展模式的調(diào)整與升級也產(chǎn)生了重大意義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以接收到互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)資源，接觸到不同教師、不同院校所發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了知識面，豐富了知識體系。

二、現(xiàn)階段教學(xué)面臨的問題

從翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展特點(diǎn)來看，其最初是由美國一位化學(xué)老師所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。在此過程中，充分借助現(xiàn)代化教育和科學(xué)技術(shù)，將其優(yōu)勢進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，從該方面特點(diǎn)來看，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，需要充分認(rèn)識到現(xiàn)代化技術(shù)所產(chǎn)生的積極作用。它能夠進(jìn)一步將互聯(lián)網(wǎng)的能力和作用進(jìn)行發(fā)揮，使得教師的講解能夠更為簡便和生動。對于學(xué)生來講，生動、有趣、形象化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來，從而有效提升教學(xué)效果。在解決相關(guān)問題的過程中，還能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但這種教學(xué)模式會存在一定的弊端。因其需要借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在課堂上學(xué)生有可能會出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題，上課不聽講的現(xiàn)象仍然存在。為此，這便對學(xué)生自控力提出了更高要求。教師在利用該教學(xué)模式時(shí)，需要從教學(xué)實(shí)際規(guī)劃角度出發(fā)，對其進(jìn)行合理化應(yīng)用，揚(yáng)長避短，推動教學(xué)工作順利開展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）時(shí)間較為自由

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將一些提前錄制好或者在網(wǎng)絡(luò)上找到的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。如果在視頻觀看過程中出現(xiàn)了任何問題，可以暫停之后，寫下相關(guān)問題，在課堂上對該部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對此次課程中所涉及的重點(diǎn)知識，提前做好筆記。

（二）增強(qiáng)師生之間的互動性和交流性

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的溝通和交流。具體來看，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)過程中，總是會不可避免地遇到一些問題。部分學(xué)生會主動向教師提問，他們在共同探討中便能夠增強(qiáng)情感的溝通和交流。對于教師來講，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求有更深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性。對于學(xué)生來講，出現(xiàn)了問題及時(shí)解決，有利于提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生和家長之間的情感

從“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用狀況來看，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動多集中在課后時(shí)間。在此過程中，會有更多家長參與其中。這不僅能夠幫助家長全面化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠增強(qiáng)情感交流，營造良好的家庭氛圍。

四、翻轉(zhuǎn)課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)融合應(yīng)用的舉措

（一）針對學(xué)生在課堂上的問題能夠及時(shí)解決

不同學(xué)生由于其基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等各方面主觀性因素會存在一定差異。在面對同一問題時(shí)，總會有不同的答案。為此，從該方面出發(fā)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對性解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可以在深入了解學(xué)生問題之后，將其制作成一段簡短的視頻。在課上，根據(jù)大部分學(xué)生所存在的問題，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。針對個(gè)別學(xué)生存在的問題，可以在課下為其提供指導(dǎo)。如果在此過程中發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生仍然存在疑問，教師需要對其進(jìn)行暫?；蛘咴俅尾シ?，直到學(xué)生徹底掌握為止。在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中，為教師教學(xué)活動順利開展創(chuàng)造了更多時(shí)間和更大空間，教師便有了充足的和學(xué)生交流的時(shí)間。為此，如果有條件的話，教師還可以根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)計(jì)劃要求，為其提供一對一式的指導(dǎo)。完成了問題指導(dǎo)之后，再對重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生對知識有更為全面化的認(rèn)識和了解。