小議導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

王小平

摘 要：導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用十分廣泛，可以滿(mǎn)足課前任務(wù)預(yù)熱、活動(dòng)實(shí)踐安排和課程總結(jié)等多項(xiàng)教學(xué)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率與時(shí)間，并以此來(lái)有效安排和指導(dǎo)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)導(dǎo)學(xué)單的優(yōu)勢(shì)所在，以期能夠不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)單;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等都非常重要，但教師有時(shí)難以顧及太多方面，無(wú)法落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這時(shí)導(dǎo)學(xué)單就發(fā)揮了獨(dú)特的作用，有助于完善小學(xué)生課內(nèi)外的多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。導(dǎo)學(xué)單通常以任務(wù)羅列的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入某一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，或思考或練習(xí)，使之對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)不斷深化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)，明確知識(shí)要點(diǎn)

小學(xué)生普遍還沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要教師的不斷提點(diǎn)，因此給學(xué)生安排課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)單有助于他們明確知識(shí)要點(diǎn)，有效開(kāi)展預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)單可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí);也可以在開(kāi)課時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)。例如，在“角的度量”這節(jié)課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單要分為“射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段”“角的度量”“角的分類(lèi)”和“畫(huà)角”四大部分，每一部分又分別詳細(xì)地寫(xiě)明了教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系和解題技巧等。其實(shí)導(dǎo)學(xué)單也相當(dāng)于教師把課件內(nèi)容交給學(xué)生預(yù)習(xí)，但是不同的是，導(dǎo)學(xué)單上有具體的任務(wù)安排，需要學(xué)生一個(gè)個(gè)完成后畫(huà)對(duì)鉤，這就給導(dǎo)學(xué)單賦予了任務(wù)的性質(zhì)。如果沒(méi)有導(dǎo)學(xué)單，那么學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究便失去了方向，一旦學(xué)生自控能力差、沒(méi)有導(dǎo)學(xué)單來(lái)預(yù)習(xí)任務(wù)，那么在課堂上他們會(huì)跟不上教師的步伐。當(dāng)然，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)也要結(jié)合實(shí)際，既要讓學(xué)生較為輕松地初步預(yù)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)思考，在學(xué)習(xí)中追求創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐，參與課堂對(duì)話(huà)

導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一大應(yīng)用就是引導(dǎo)課堂活動(dòng)的進(jìn)行。一般而言，教師會(huì)圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些游戲類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。首先是教師介紹游戲規(guī)則，一聲令下后學(xué)生分組展開(kāi)活動(dòng)，但是由于各種原因，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)很容易遺忘，導(dǎo)學(xué)單則彌補(bǔ)了這個(gè)不足。教師可以把游戲規(guī)則與過(guò)程安排完整地寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)單上，學(xué)生即使中途忘記也能夠及時(shí)查看，確保課堂活動(dòng)實(shí)踐的順利進(jìn)行。一旦活動(dòng)實(shí)踐穩(wěn)步開(kāi)展，那么學(xué)生的參與度也會(huì)大幅提升，有助于師生、生生的高效對(duì)話(huà)。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一單元時(shí)，教師在課堂上安排七巧板游戲活動(dòng)，分學(xué)生個(gè)人活動(dòng)和小組合作探究?jī)蓚€(gè)板塊，學(xué)生要按照游戲要求擺出相應(yīng)的圖形，并能夠運(yùn)用到本單元所學(xué)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)。清晰明了的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生迅速明確游戲活動(dòng)要點(diǎn)，并積極與周邊同學(xué)展開(kāi)游戲交流，最后還可以在課堂上展示游戲成果，師生對(duì)話(huà)共同參與游戲。導(dǎo)學(xué)單的一側(cè)要布置好游戲所需的各項(xiàng)工序與任務(wù)，另一側(cè)要留出空白給學(xué)生標(biāo)注打?qū)椿驅(qū)懛此俭w會(huì)，最后教師可以把導(dǎo)學(xué)單收回查看，分析學(xué)生在課堂中使用導(dǎo)學(xué)單的情況，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置。

三、回顧導(dǎo)學(xué)過(guò)程，梳理總結(jié)重點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)師生來(lái)說(shuō)是一次有益的嘗試，在課堂即將結(jié)束之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，通過(guò)回顧導(dǎo)學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象與認(rèn)識(shí)。正如上文所說(shuō)的，教師可以在導(dǎo)學(xué)單中設(shè)置系列任務(wù)，通過(guò)打?qū)吹姆绞綑z驗(yàn)任務(wù)的完成。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生由前至后對(duì)所有任務(wù)進(jìn)行梳理，把導(dǎo)學(xué)單中的內(nèi)容條分縷析，較為快速地過(guò)一遍本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”該單元的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)單中應(yīng)當(dāng)包含小數(shù)的讀法、寫(xiě)法、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、小數(shù)比較等幾部分內(nèi)容。在每一部分的導(dǎo)學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)輔以復(fù)習(xí)鞏固的題目，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)回顧本節(jié)課所學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把控能力。導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，其實(shí)也是通過(guò)思維活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題和錯(cuò)誤，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，開(kāi)展合理評(píng)價(jià)，充分借助導(dǎo)學(xué)單來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感與快樂(lè)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)單是一份教學(xué)指導(dǎo)，是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合，是有效安排教學(xué)過(guò)程的方案設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)單是一份學(xué)習(xí)指南，可以幫助學(xué)生順利通關(guān)本節(jié)數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)，并有效總結(jié)所學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特作用，并啟發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用、查漏補(bǔ)缺、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭琳.“學(xué)”“導(dǎo)”交融共生互長(zhǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)策略[J].新課程（上旬），2019（4）：55.

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