論多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合

羅春美

摘 要：隨著新一輪教育教學(xué)改革的不斷深入當(dāng)下教育資源的不斷豐富，教育教學(xué)的趨勢(shì)正在朝著良好的方向發(fā)展?；诖?，處在新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要有對(duì)新穎教育理念的充分了解，做出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)與理解，完成優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;有機(jī)融合;聯(lián)系實(shí)際;提出問題;引入畫面

多媒體技術(shù)是在國家對(duì)教育事業(yè)大力支持的背景下被充分應(yīng)用的一種教育手段，已經(jīng)成為廣大教師展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的得力助手。因此，小學(xué)語文教師要努力提升自身使用多媒體技術(shù)的技能，最大限度上在課堂中體現(xiàn)多媒體技術(shù)的教育價(jià)值，使學(xué)生處在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境下進(jìn)步與成長(zhǎng)。下面，本人將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行論述。

一、融合多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際

突破時(shí)間與空間的局限性，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是多媒體技術(shù)的獨(dú)有功能。小學(xué)語文教師要懂得融合多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇課文為例，首先，我融合多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了棉花在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，使學(xué)生了解到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助自己認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中更多的事物。然后，我在多媒體技術(shù)的輔助下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，通過圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了益蟲、害蟲，并要求學(xué)生按照益蟲與害蟲對(duì)這篇課文所涉及的動(dòng)物進(jìn)行分類。之后，我通過色彩明麗的插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析了文章中的重點(diǎn)語句，使學(xué)生對(duì)這篇課文有了更加深刻的印象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)的整理，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過融合多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)益蟲的意識(shí)，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、融合多媒體技術(shù)引入畫面

從小學(xué)階段學(xué)生心理特征分析，形象的畫面特別容易集中他們的注意力?；诖?，作為小學(xué)語文教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面，助力學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上展開合理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文精彩課堂的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國美食》這篇課文為例，首先，我融合多媒體技術(shù)播放了中國美食的圖片，讓學(xué)生欣賞，從而向?qū)W生闡述了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我根據(jù)插圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)中國美食的烹飪方法有了初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解了中國的美食文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國美食的熱愛和贊美之情。最后，我通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)輪廓圖，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)形成了清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過融合多媒體技術(shù)引入畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的精彩綻放。

三、融合多媒體技術(shù)提出問題

語文是以閱讀為主的一門學(xué)科，而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升十分有利?；诖?，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的媒介作用，懂得融合多媒體技術(shù)提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生閱讀能力不斷發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)，完成提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩為例，首先，我通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了詩中所描述的“萬條垂下綠絲絳”的畫面，依據(jù)詩題對(duì)學(xué)生提問：“詩人賀知章為什么要詠柳呢？”從而給予學(xué)生進(jìn)行開放性回答的機(jī)會(huì)，發(fā)散了學(xué)生的思維。然后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了這首詩的作者賀知章，結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考古詩所描繪的意境，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然、對(duì)生活、對(duì)美的喜愛。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生總結(jié)了閱讀古詩詞的一般方法，讓學(xué)生交流了從探究問題出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的體驗(yàn)。這樣，我通過融合多媒體技術(shù)提出問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)美的欣賞能力，順利完成了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

綜上所述，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教師要有對(duì)多媒體技術(shù)的充分認(rèn)知，根據(jù)依據(jù)新穎的教育理念設(shè)計(jì)可行的教學(xué)策略，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合在一起，以求實(shí)現(xiàn)最為理想的小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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