信息化手段在高職英語教學(xué)中的問題和對(duì)策研究

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，將信息化手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐已成為當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。信息化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化起到了至關(guān)重要的作用。本文以高等職業(yè)院校英語教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)信息化手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入分析，并就這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息化手段;高職院校;英語教學(xué);問題;對(duì)策

【Abstract】In the context of the rapid development of information technology， applying information-based methods to teaching practice has become a major trend in the current development of education. Information-based teaching methods have played a vital role in improving teaching quality and realizing teaching diversification. In combination with the actual teaching situation， this paper takes English teaching of higher vocational colleges as the entry point， elaborates on the current situation of information-based methods in English teaching of higher vocational colleges， deeply analyzes the existing problems， and puts forward corresponding solutions and countermeasures to these problems.

【Key words】information-based methods; higher vocational colleges; English teaching; problems; countermeasures

【作者簡介】周關(guān)懷（1992-），男，安徽淮南人，安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、VR等新興技術(shù)的快速發(fā)展及在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，人類已經(jīng)正式步入信息化時(shí)代。將信息化手段有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為新時(shí)代背景下教育事業(yè)難以回避的全新課題。2016年6月教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，均從國家戰(zhàn)略層面闡明了信息化教學(xué)和教學(xué)信息化的重要意義，為推動(dòng)信息化教學(xué)和教學(xué)信息化的快速發(fā)展指明了道路。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法的重要組成部分，是隨著時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)步孕育而生的新興教學(xué)手段，其未來的發(fā)展與運(yùn)用擁有廣闊的前景，但同時(shí)也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。

具體到高職院校層面，在高職院校教學(xué)中有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段，推廣信息化教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)高水平技能型人才具有重要意義。就目前高職院校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然取得了一些成績，但其推廣應(yīng)用效果還不理想。教學(xué)工作與信息化技術(shù)融合不夠，教師在適應(yīng)信息化教學(xué)工具和手段方面積極性不高，部分教師安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不夠，制約了信息化教學(xué)改革。本文將以高職英語教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析信息化手段在當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題與不足，并就這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、信息化手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為順應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展大趨勢(shì)，大部分高職院校在日常教學(xué)活動(dòng)中都鼓勵(lì)并積極推動(dòng)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，部分院校還將教學(xué)過程中信息化手段的使用情況與教師的考核掛鉤。與此同時(shí)，學(xué)生在參與一些教學(xué)活動(dòng)，如回答問題、小組討論、提交作業(yè)時(shí)，也不可避免地會(huì)使用到信息化手段，因此信息化教學(xué)手段在高職院校中呈現(xiàn)出快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)。

就高職英語教學(xué)而言，由于英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽、說能力有較高的要求，同時(shí)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生課外自學(xué)能力的要求較高，這為高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化手段創(chuàng)造了條件。當(dāng)前高職英語教學(xué)中常用的信息化平臺(tái)包括職教云、云班課、iSmart等，高職院校英語教師主要運(yùn)用信息化教學(xué)手段來開展英語聽力、口語和翻譯方面的教學(xué)。這些信息化教學(xué)平臺(tái)極大地豐富了教師的課程素材選擇，有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時(shí)，由于信息化發(fā)展水平差異、信息化建設(shè)力度差異及教師個(gè)人授課習(xí)慣等一系列原因，信息化手段在當(dāng)前高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在諸多問題和不足。

二、信息化手段在高職英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1. 學(xué)生英語水平差異被進(jìn)一步放大。受客觀原因影響，高職院校中大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，英語學(xué)科水平能力較差，在課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法集中注意力進(jìn)行聽講，這就造成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不夠。此外，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平還存在明顯的地域差異性和城鄉(xiāng)差異性。將信息化手段應(yīng)用于高職英語教學(xué)后，對(duì)于部分自身英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，能夠豐富其獲得學(xué)習(xí)資源的方法，拓展學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣。然而對(duì)于相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)本就相對(duì)薄弱的高職院校學(xué)生來說，引入相對(duì)繁瑣的信息化手段，很可能增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而在客觀上進(jìn)一步降低其學(xué)習(xí)興趣。如果類似現(xiàn)象長期存在于高職英語教學(xué)中，可能會(huì)導(dǎo)致本就存在的學(xué)生英語水平差異被進(jìn)一步放大。

2. 部分教師對(duì)信息化手段產(chǎn)生依賴性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，隨著信息化手段的不斷深入，部分教師過分依賴各類信息化教學(xué)手段，甚至出現(xiàn)整堂課都要求學(xué)生在信息化教學(xué)平臺(tái)上完成各種任務(wù)的現(xiàn)象，而忽略了教師課堂授課和師生課堂互動(dòng)的重要性。在高職英語教學(xué)中，類似的現(xiàn)象十分明顯。由于信息化教學(xué)手段極大地豐富了課堂教學(xué)資源，改善了課堂視聽效果，導(dǎo)致部分高職院校英語教師過度依賴信息化教學(xué)平臺(tái)上的英語聽、說資源，從而減少了課程講授的時(shí)間和師生互動(dòng)的次數(shù)。而由于大部分信息化教學(xué)平臺(tái)都需要在手機(jī)、電腦等電子設(shè)備上進(jìn)行操作，如果教師的課程設(shè)計(jì)過分依賴于信息化教學(xué)手段，也會(huì)客觀上導(dǎo)致學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的頻率增加，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)年齡差異性。受傳統(tǒng)觀念、掌握信息技術(shù)水平和教學(xué)習(xí)慣等諸多因素的影響，高職院校英語教師使用信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)出明顯的年齡差異性。部分教師的年齡偏大，沒有接受信息化教育，進(jìn)而影響了自身信息化教學(xué)水平。這一部分較為年長的教師，往往已經(jīng)習(xí)慣了課文朗讀、單詞講解、課堂問答等傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，很難對(duì)其教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，引入信息化教學(xué)內(nèi)容。部分高職院校在推動(dòng)信息化教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了僅對(duì)40歲或50歲以下的教師進(jìn)行信息化教學(xué)的要求，而對(duì)40歲或50歲以上的教師不做信息化教學(xué)要求的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都在客觀上進(jìn)一步加劇了教師運(yùn)用信息化手段的年齡差異性。

三、信息化手段在高職英語教學(xué)中的優(yōu)化對(duì)策

1.提升師生的信息化。在高職英語教學(xué)中推動(dòng)信息化建設(shè)，對(duì)于提高教師的英語教學(xué)水平，以及提升學(xué)生的英語技能水平，特別是英語聽力和口語水平都有著重要的意義。因此，在信息化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)師生信息技術(shù)的培訓(xùn)，提升師生的信息化水平。針對(duì)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，在提升師生的信息化水平過程中，還應(yīng)當(dāng)特別注意培訓(xùn)對(duì)象的差異化管理。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱或接觸信息化手段較少的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮信息化手段在英語聽力、口語教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生破除時(shí)空限制，通過各類信息化平臺(tái)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，從而有效形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，掌握英語學(xué)習(xí)的方法與技巧。對(duì)于使用信息化教學(xué)手段較少的年長英語教師，應(yīng)幫助其將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)其通過信息化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，從而拓展年長英語教師的信息化教學(xué)視野，對(duì)運(yùn)用信息化手段的高職英語教學(xué)更有興趣和信心，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段在各年齡層教師中的平衡發(fā)展。

2. 優(yōu)化課程設(shè)置與編排。在信息化教學(xué)背景下，高職院校英語教師在進(jìn)行課程設(shè)置與編排時(shí)，應(yīng)盡量避免在課堂上使用不必要的和過于繁瑣的信息化教學(xué)手段，將相應(yīng)的信息化教學(xué)方式分解到課前和課后，從而有效減少課堂教學(xué)對(duì)信息化手段的過分依賴，充分保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體而言，教師可在課前借助信息化教學(xué)平臺(tái)來監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而在課后，教師可利用信息化教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用自己的電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，真正做到知識(shí)內(nèi)化。作為一種新興的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息化手段，能夠改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)分析學(xué)習(xí)資料，自主思考，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將信息化手段作為優(yōu)化課程設(shè)置與編排的工具和輔助手段，用來促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，而非簡化教學(xué)過程或緩解教學(xué)壓力的依賴。

3. 注重信息化教學(xué)多樣性建設(shè)。針對(duì)高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，高職院校英語教師信息化水平呈現(xiàn)年齡差異性等特點(diǎn)，高職院校在信息化建設(shè)過程中要注重多樣性建設(shè)，豐富各種題材、各種類型、各種難易程度的信息化教學(xué)資源，讓不同教育背景、不同年齡層的師生都能找到適合自己的信息化教學(xué)資源。具體而言，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、不足和興趣點(diǎn)。例如，高職院校學(xué)生的英語聽力、口語水平普遍比較薄弱，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)來提高水平，但其往往對(duì)多媒體視聽教學(xué)手段擁有濃厚的興趣。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇不同題材、不同類型、不同難易程度的多媒體視聽教學(xué)資源，有效利用與英語教學(xué)相關(guān)的信息化教學(xué)資源，在課上和課下幫助學(xué)生提高英語聽力、口語水平。多樣性是信息化教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，一個(gè)完善的信息化教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)能夠搜索到各種類型的英語教學(xué)資源，從而充分發(fā)揮信息化技術(shù)手段所具有的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于英語教學(xué)。

四、結(jié)語

作為高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，以及語言類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，英語教學(xué)在高職院校日常教學(xué)活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色。由于語言類課程教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)在運(yùn)用信息化教學(xué)手段時(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。高職院校英語教師需要充分調(diào)整教學(xué)思路，提升信息化水平，讓信息化教學(xué)手段有效助力高職英語教學(xué)改革，提升高職英語教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性和多樣性，從而為全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明娟.高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升對(duì)策研究[J].數(shù)碼世界，2020（12）：240-241.

[2]李靜，潘慶芝.信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2020（12）：105-106.

[3]徐衛(wèi)紅.高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020 （41）：140-141.

[4]全敏.淺談信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語， 2020（24）：249-250.

[5]夏文娟.信息化教學(xué)發(fā)展與特點(diǎn)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，（14）：165.

[6]江雪.信息化在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)字通信世界，2020 （11）：225-226，228.