翻譯專業(yè)線上教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素與策略分析探究

張紅佳 王淼

【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序排列，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。線上教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性在于要依據(jù)其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。筆者針對(duì)翻譯專業(yè)課程線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)并探討線上教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)線上教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】翻譯專業(yè);線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);基本要素;策略分析

【作者簡介】張紅佳（1981.10-），女，漢族，黑龍江外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯;王淼（1980.11-），女，漢族，黑龍江外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯。

【基金項(xiàng)目】教育部“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點(diǎn)課題“教學(xué)改革創(chuàng)新與研究”子課題“抗疫背景下翻譯專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型分析”（課題編號(hào)：JKY11068）。

一、 引言

在翻譯專業(yè)線上教學(xué)開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)既要進(jìn)行大膽創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)也要遵循線上教學(xué)規(guī)律。本文就翻譯專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在疫情期間開展的教學(xué)實(shí)踐，以翻譯專業(yè)為例，以線上教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，探討翻譯專業(yè)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

二、 線上教學(xué)的特點(diǎn)

1. 教學(xué)的靈活性。線上教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在時(shí)間上的靈活性和空間上的靈活性。首先，線上教學(xué)受時(shí)間約束較小。慕課、錄播等授課模式可以反復(fù)循環(huán)播放，直播課程也可以通過網(wǎng)課平臺(tái)具備的錄屏和回放功能，使得教育者和受教育者可以靈活選擇時(shí)間進(jìn)行線上授課或?qū)W習(xí)。此外，線上教學(xué)的靈活性也體現(xiàn)在講授者和學(xué)習(xí)者可以選擇不同的地點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。只要可以帶上手機(jī)或者電腦，并具備通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就可以進(jìn)行線上教學(xué)。

2. 線上教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。線上教學(xué)的一大優(yōu)勢與特點(diǎn)為：線上教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更加直接、便捷地把網(wǎng)絡(luò)資源與整個(gè)教學(xué)過程緊密融合，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的融合、教學(xué)手段的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合。教學(xué)設(shè)計(jì)上可以通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把慕課、錄播、錄屏等模式移植到線上教學(xué)中。教學(xué)手段的融合體現(xiàn)在授課者可以運(yùn)用手機(jī)、電腦軟件和各大網(wǎng)課授課平臺(tái)的授課功能，多元化地運(yùn)用各大教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);教學(xué)內(nèi)容的融合體現(xiàn)在授課教師可以更加便捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括與授課主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文本、音頻、視頻等豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3. 線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者自覺性要求更高。線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者自覺性的要求體現(xiàn)在課前、課中和課后三個(gè)方面。課前階段，不僅要求學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，還需要提前熟悉授課平臺(tái)學(xué)習(xí)功能和操作方法，同時(shí)還要按照授課教師要求完成課前簽到等網(wǎng)上操作任務(wù)。課中階段對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求主要體現(xiàn)在沒有面對(duì)面監(jiān)督的網(wǎng)課課堂，學(xué)習(xí)者是否可以專注于網(wǎng)課學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)課學(xué)習(xí)任務(wù)，保證網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果。課后階段對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求主要體現(xiàn)在網(wǎng)課作業(yè)完成情況以及課后網(wǎng)絡(luò)答疑環(huán)節(jié)的參與效率等。

4. 線上教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)性不強(qiáng)。線上教學(xué)較面對(duì)面教學(xué)的一個(gè)突出劣勢就是互動(dòng)性較弱。線上教學(xué)過程中，無論是采用慕課、錄播還是直播的形式，都很難達(dá)到線下教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。盡管是直播教學(xué)，也可能受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等因素影響，導(dǎo)致連麥不通暢等現(xiàn)象，從而為實(shí)時(shí)互動(dòng)造成了一定障礙。因此，如何實(shí)現(xiàn)課上互動(dòng)，并提升互動(dòng)的質(zhì)量，是教師們線上教學(xué)所面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

三、 線上教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

線上教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要包含如下幾項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)環(huán)節(jié)、任務(wù)與測評(píng)。

1. 教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)的首要安排即確定授課目標(biāo)，包含整門課程的授課目標(biāo)、單元授課目標(biāo)以及一節(jié)網(wǎng)課的授課目標(biāo)。課程目標(biāo)中，應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。只有從宏觀和微觀角度明確授課目標(biāo)，才能保證線上教學(xué)的具體方向。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)授課目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，做到既完成本門課程和本節(jié)課程大綱中設(shè)定的目標(biāo)，同時(shí)還要考慮到線上教學(xué)的優(yōu)勢與局限。需要注意的是線上教學(xué)目標(biāo)的微調(diào)不能偏離教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)。

2. 重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從微觀角度來說，指每個(gè)單元或每節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的核心，教學(xué)難點(diǎn)可能也是本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)。但是教學(xué)難點(diǎn)是一個(gè)極為重要的課程設(shè)計(jì)要素，教師需要琢磨教學(xué)難點(diǎn)授課時(shí)長、教學(xué)策略、互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生反饋等來確保線上教學(xué)難點(diǎn)的授課效果。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇是線上教學(xué)的重要輔助手段。常見的直播和錄播教學(xué)平臺(tái)包括騰訊視頻、釘釘會(huì)議、超星、智慧樹等，同時(shí)還有大量的慕課平臺(tái)。教師們要依據(jù)授課目標(biāo)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇既要有側(cè)重，又可以多元化。即：每門課程應(yīng)該選擇一個(gè)主要的授課平臺(tái)，同時(shí)也可以靈活地運(yùn)用其他平臺(tái)進(jìn)行輔助。這樣既可以保證教師和學(xué)生集中于一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以在其他平臺(tái)中吸收多樣的資源來提升授課和學(xué)習(xí)效果。

4. 教學(xué)內(nèi)容。線上授課的教學(xué)內(nèi)容是線上教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容有一定的區(qū)別，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容的濃縮。線上教學(xué)內(nèi)容由于受到授課時(shí)間和學(xué)生注意力易分散的局限，一定要去粗取精，提取教學(xué)內(nèi)容的精華。（2）教學(xué)內(nèi)容延展性強(qiáng)。線上授課的教學(xué)內(nèi)容可借用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，在濃縮精華的同時(shí)，還要適度地?cái)U(kuò)充教學(xué)體量，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

5. 互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。線上教學(xué)設(shè)計(jì)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)與線下授課時(shí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)反差較大。主要體現(xiàn)在：（1）面對(duì)面互動(dòng)無法真正實(shí)現(xiàn);（2）實(shí)時(shí)語音互動(dòng)和文字互動(dòng)代替面對(duì)面互動(dòng);（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)模式多元化（網(wǎng)絡(luò)投票、搶答、連麥、屏幕分享、視頻分享、軟件批改等）;（4）時(shí)時(shí)互動(dòng)的延遲性。因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在服務(wù)于授課內(nèi)容的同時(shí)，可以充分利用線上互動(dòng)資源的優(yōu)勢，規(guī)避其弱勢，提升互動(dòng)效果。

6. 任務(wù)與測評(píng)。線上教學(xué)的任務(wù)布置與測評(píng)環(huán)節(jié)是監(jiān)測和反饋一門或一節(jié)課程授課效果的重要環(huán)節(jié)。線上教學(xué)任務(wù)的布置和測評(píng)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，例如任務(wù)分組、作業(yè)提交平臺(tái)、搶答、文字和圖片上傳、視音頻分享以及屏幕共享等。在任務(wù)布置和展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該作為線上主角，進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

四、線上教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，翻譯專業(yè)在線上教學(xué)設(shè)計(jì)方面，既要兼顧網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，又要結(jié)合專業(yè)課程的授課特點(diǎn)和目標(biāo)，開展線上教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)疫情期間翻譯專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)課授課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾大教學(xué)設(shè)計(jì)要素，包括問題牽引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多元互動(dòng)和環(huán)境資源。

1. 問題牽引。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容全部圍繞知識(shí)而展開，教師就是系統(tǒng)掌握知識(shí)和傳授知識(shí)的角色。而現(xiàn)在，教師的教學(xué)內(nèi)容是突出核心問題和關(guān)鍵技能;教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或者生生的對(duì)話中生成學(xué)生的認(rèn)知，最后達(dá)到學(xué)生具備高階思維、核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

因此，在翻譯專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要凸顯“問題”為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。譬如，在《文化與翻譯》課程中講解“諺語翻譯技巧”的章節(jié)，教師把“不同類型諺語翻譯技巧”通過設(shè)置不同的“問題”，開啟學(xué)生們的“頭腦風(fēng)暴”，把“問題”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。再如，課前導(dǎo)入式問題，通過音頻讓學(xué)生識(shí)別出英語中的常見諺語;遞進(jìn)式問題，把音頻中的諺語翻譯成中文;討論式問題，討論翻譯這些諺語時(shí)都運(yùn)用了哪些翻譯方法;開放式問題，在Chinadaily中找到運(yùn)用不同翻譯方法（直譯、意譯、解釋法等）譯出的諺語。通過“問題”帶動(dòng)課程的節(jié)奏，不僅能夠避免線上授課出現(xiàn)“教師一言堂”的尷尬狀況，同時(shí)還可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，探索和總結(jié)翻譯技巧，達(dá)成授課目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”即圍繞主題和項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生探究，支持學(xué)生分享，幫助學(xué)生反思的教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、作品展示、交互模擬練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

線上教學(xué)因?yàn)榭陀^原因阻隔了師生之間面對(duì)面的交流與互動(dòng)，但是，教師們可以通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式加強(qiáng)師生之間、生生之間的鏈接。譬如，在《英漢互譯》線上教學(xué)中，教師可以通過布置不同類型的翻譯任務(wù)，連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用“任務(wù)”貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在“完成任務(wù)”的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：（1）譯文討論。教師給出原文不同版本的譯文，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論，通過文字或者語音發(fā)表觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)譯文。（2）個(gè)人譯作展示。學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)在線上上傳自己的譯作，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。（3）小組譯作展示。以小組為單位，上傳譯文，并選派一位代表總結(jié)譯文翻譯的技巧與困惑。在口譯課堂上，教師可以布置線上口譯模擬練習(xí)，讓學(xué)生以音頻或視頻形式在線上進(jìn)行展示，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度。

3. 多元互動(dòng)。智能時(shí)代人人皆可為師，互動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值。教育是一個(gè)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辯論、體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過程。線上教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)分享，聆聽他人想法，糾正自己錯(cuò)誤觀念，啟發(fā)潛在創(chuàng)意。

翻譯專業(yè)線上教學(xué)可以采用多元化的互動(dòng)方式，包括連麥、釘釘群或微信群語音或文字互動(dòng)、群投票、群譯作展示、視音頻作品分享等方式。多元化的互動(dòng)是線上教學(xué)的一個(gè)特色，不同互動(dòng)方式的穿插與切換不僅能夠提升線上教學(xué)的活躍性和靈動(dòng)性，而且能夠提升學(xué)生整體的參與度，從而提高線上教學(xué)效果。

此外，互動(dòng)模式要依據(jù)課型進(jìn)行選擇與匹配。如，口譯課中，較多運(yùn)用連麥和群內(nèi)口譯語音分享的形式，操練口譯交互練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不通暢的情形下，連麥互動(dòng)模式不是首選，教師可改為群內(nèi)語音交流、口譯錄音展示等互動(dòng)模式。因此，線上互動(dòng)模式既要多元化，又要依據(jù)課型，精心設(shè)計(jì)，靈活變通。

4. 環(huán)境資源。在線教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵的一個(gè)要素，就是環(huán)境資源的支撐度。從設(shè)計(jì)到工具到資源庫，這些環(huán)境資源充沛與否，直接關(guān)系到網(wǎng)課的授課質(zhì)量。翻譯專業(yè)教師線上授課期間，主要通過幾個(gè)途徑擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源的融合運(yùn)用。其一，運(yùn)用超星、釘釘、騰訊、CCTVtalk等各大網(wǎng)課平臺(tái)，通過慕課、錄播和直播等模式授課。其二，翻譯專業(yè)教師依據(jù)課程特點(diǎn)和授課內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)翻譯資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。主要的翻譯資源來自Chinadaily雙語新聞、口譯網(wǎng)、外交部網(wǎng)站和BBC、VOA新聞等。例如，在翻譯線上課程中，直接切換到英女王疫情期間演講、中國外交部發(fā)言人華春瑩答記者問等材料，讓課堂內(nèi)容與時(shí)事對(duì)接，讓教材內(nèi)容與實(shí)踐文本銜接，極大地?cái)U(kuò)充網(wǎng)課的內(nèi)容含量，也提升了授課內(nèi)容的前瞻性。

綜上， 線上教學(xué)方式因疫情而得以在全國乃至世界范圍內(nèi)開展大規(guī)模的嘗試，并得以迅速地發(fā)展。我院翻譯專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在一年的翻譯課程混合式教學(xué)過程中，不斷探索，積極嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。線上教學(xué)既要充分利用其線上網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情和參與度，同時(shí)又要依據(jù)課程特點(diǎn)、授課目標(biāo)和授課內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整，在網(wǎng)課設(shè)計(jì)中，可以充分利用問題牽引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多元互動(dòng)和環(huán)境資源等要素打造高質(zhì)量網(wǎng)課，從而提升網(wǎng)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇文俊.基于智慧樹平臺(tái)的高職大學(xué)英語課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：113-115.

[2]王穎軼.新冠疫情期間大學(xué)英語線上教學(xué)的實(shí)踐與思考——以哈爾濱理工大學(xué)為例[J].黑龍江教育，2020（12）：81-82.

[3]張俊杰，郭錦輝.線上教學(xué)模式下英語教學(xué)中面對(duì)的問題與改進(jìn)建議[J].品味經(jīng)典，2020（12）：78-80.