基于虛構(gòu)故事寫作激發(fā)、提升學(xué)生的想象力

柴月偉

摘 要虛構(gòu)故事寫作是初中語文作文教學(xué)中一個重要的部分?！疤摌?gòu)”是指在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，進行大膽想象、聯(lián)想，對生活再創(chuàng)造的一種手法，因此虛構(gòu)故事寫作可以激發(fā)、提高學(xué)生的想象力。但在實際的虛構(gòu)故事寫作中該如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者在教學(xué)中利用“借助外物，創(chuàng)設(shè)想象環(huán)境”“頭腦風(fēng)暴，激發(fā)無限想象”“例文講評，提升想象思維”“總結(jié)規(guī)律，豐富想象方式”四種方法，激發(fā)出了學(xué)生豐富的想象力，取得了較好的教學(xué)效果。

主題詞 虛構(gòu);故事寫作;想象力

《語文課程標準》中明確提出要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。2016年，教育部考試中心主任姜鋼在《中國高等教育》上發(fā)表題為《堅持以立德樹人為核心，深化高考內(nèi)容改革》的文章，梳理了高考命題“一點四面”的指導(dǎo)思想，其中就有“創(chuàng)新能力”一項。北京中考卷從2015年起作文寫作就開始涉及想象的故事寫作，到今年已是第五年。目前使用的統(tǒng)編語文新教材中專門設(shè)置了獨立的寫作單元，初中八年級第六單元的寫作主題為“故事寫作”，而有關(guān)想象的寫作也從之前人教版的8個變成了11個，課后有關(guān)想象的片段練習(xí)有12個，較之前多了不少。這些都告訴我們要開展虛構(gòu)故事想象寫作訓(xùn)練，在寫作中激發(fā)、提升學(xué)生想象力。

河北師范大學(xué)邢建昌教授說：“虛構(gòu)是‘真假事實判斷意義上的‘指涉性命題的‘懸置，是一種依托于‘語境的修辭敘事的敞開。虛構(gòu)自成一體，具有自我指涉、自我決定性質(zhì)?！薄吨型馕幕R辭典》指出虛構(gòu)是“一種藝術(shù)手法。即作者在塑造形象時，將生活素材集中、概括，并運用豐富的想象，補充人物、事?！币虼恕疤摌?gòu)”是指在符合生活邏輯基礎(chǔ)上，進行大膽想象、聯(lián)想，對生活再創(chuàng)造的一種手法。虛構(gòu)故事寫作必然要調(diào)用學(xué)生的想象力，在想象力的支持下學(xué)生完成寫作，想象越奇特，作文寫得也就越精彩，通過這樣的寫作練習(xí)，也就在無形中提高了學(xué)生的想象力和表達力。

一、虛構(gòu)故事寫作中激發(fā)想象力的方法

巴西著名教育家保羅·弗雷勒在《十封信：寫給膽敢教書的人》中說：“教師應(yīng)以訓(xùn)練的方式，為想象插上翅膀”。那么，有哪些方法可以使用在虛構(gòu)故事寫作中，進而激發(fā)、提升學(xué)生的想象力呢？

1.借助外物，創(chuàng)設(shè)想象環(huán)境

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是教師先指導(dǎo)，學(xué)生再在作文紙上進行寫作。所寫的作文題目一般跟學(xué)生的生活有關(guān)，學(xué)生容易下筆。但虛構(gòu)寫作，往往讓學(xué)生無從下筆，這時可以借助外在的一些形式來激發(fā)出學(xué)生的興趣，放飛學(xué)生的想象力，讓無形的、看似不可捉摸的寫作變得可以訓(xùn)練。比如，可以給出每一段的開頭，第1段：我記得聽說……。第2段：我記得抓住……。第3段我記得那些氣球……。第4段我記得墜落……。讓學(xué)生來寫自己的一次旅行，可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的。這樣的幾個開頭足以引發(fā)學(xué)生的回憶，讓寫作的難度降低。再比如，教師在黑板上出示一個字母， 要求學(xué)生通過這個字母引發(fā)自己的一段回憶， 然后將這一段回憶加工為一個故事。還可以事先給出問題，如：不要思考，憑第一反應(yīng)寫出三個詞語，第一個是經(jīng)常做的動作，第二個是你身體的某一個部分，第三個是非生命的一個物體，然后用這三個詞語寫一句話。會出現(xiàn)很多不可思議的組合，有的讓人啼笑皆非，有的讓人覺得新奇奇特，有的讓人覺得不可思議……學(xué)生的興趣就來了，再寫作文就容易了很多。還可以改變傳統(tǒng)的作文紙，借助各種圖形的紙來寫作，如把紙剪成帆船的形狀，開頭就是“航船行在……”。稍微改變一下形式，借助一些外物，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出想象的環(huán)境，適用于虛構(gòu)故事寫作的起始階段。

2.頭腦風(fēng)暴，激發(fā)無限想象

“頭腦風(fēng)暴法”是美國創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯·奧斯本于1953年發(fā)表的激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，又叫“智力激勵法”?！邦^腦風(fēng)暴”中遵循的原則：①自由暢談（想象無錯）;②最狂妄的想象最受歡迎;③禁止批評;④追求數(shù)量。

在虛構(gòu)故事寫作中可以充分運用頭腦風(fēng)暴活動來激發(fā)想象力的無限可能。奇幻、鬼怪、神奇、不合常理的東西人們一般都很感興趣，為了迎合這種心理，筆者借鑒并部分修改了美國作家邦妮·紐鮑爾的《會寫作的大腦》里的一個練習(xí)：假設(shè)你受邀要去一座鬧鬼的城堡里過夜，你會帶哪些東西呢？學(xué)生一聽，立刻興致勃勃，興奮的大呼小叫。然后分小組進行5分鐘的頭腦風(fēng)暴活動，最多的一個小組列出48個東西，然后再讓小組成員從中選擇6樣?xùn)|西，并說說理由，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想就出來了。比如，有說要帶“貝爺”的，有說帶“哆啦A夢”的……他們的想象力被打開了，然后再把這6樣?xùn)|西寫進故事里，并以“有時冒險……”為開頭，因為有了6樣?xùn)|西的串聯(lián)，曾經(jīng)讓學(xué)生頭疼的600字作文變得容易起來。有些學(xué)生甚至寫了四五張的作文紙，因為每個人帶的6樣?xùn)|西不同，所以學(xué)生呈現(xiàn)出來的作文內(nèi)容也絕不會雷同。給出的開頭其實暗含著作文的主題，不知不覺中學(xué)生就會按照這句話去展開寫作。教師選擇合適的形式或活動用于教學(xué)，學(xué)生就會展現(xiàn)出不一樣的自己，還你精彩一片。

3.例文講評，提升想象思維

在講評中借助學(xué)生的問題文、優(yōu)秀文往往能收到很好的教學(xué)效果，被拿來當(dāng)病文的文章經(jīng)過老師、學(xué)生一起分析，當(dāng)事人對自己作文的問題會更加明晰;被拿來當(dāng)優(yōu)秀作文展示的同學(xué)會更有成就感，所以教學(xué)中我常常采用這種形式開展教學(xué)，它同樣也適用于虛構(gòu)故事寫作。還在感慨于學(xué)生在《城堡奇幻夜》這個作文的頭腦風(fēng)暴活動中的表現(xiàn)，沒想到，在他們的成文批改中又再次讓我驚嘆，他們的文章題材豐富、想象奇特：有由斬殺鬼怪變成守護鬼怪的保護者;有一探究竟中解救出被困的珍貴動物北極狐;有情節(jié)反轉(zhuǎn)到結(jié)尾才知道此行原來是治病的……無一雷同，在講評中贏得一陣陣熱烈的掌聲，在例文的展示中也在激發(fā)著學(xué)生彼此的想象力，他們時不時驚呼：“哦，還可以這樣寫！”

尤其當(dāng)講到栗淙的文章時，曾祥澤同學(xué)的思考更是讓人鼓掌叫好，如下：

栗淙：摸金符、x光機、棺材、火柴盒、TNT、黃酒

城堡奇幻夜

有時候冒險很詭異，但有時也是一場游戲。

20××年×月×日，一個黑色的信封，躺在了我的信箱里，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它時，已是深夜12點，在我下樓扔垃圾時我看到了這封信，它就插在我家信箱的箱口處，回到家，我在昏黃的燈光下讀到了信的內(nèi)容：邀請我去鬧鬼的城堡里過夜，一次冒險即將開始。

“當(dāng)，當(dāng)——”鐘敲了18下，下午6點，循著鐘聲，我來到了鬧鬼城堡的近前。天黑的有些早，給這高大又灰暗的古堡籠罩了一層神秘的氣息。突然，城堡的大門竟自動打開了，一個幾乎讓人脊梁骨發(fā)涼的聲音傳了出來：“嘻嘻，歡迎來到……??！”說時遲，那時快，聽到這聲音，我就從包里翻出了我爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)呐笥言谥仃柟?jié)時送給他的一瓶祖?zhèn)鼽S酒，想都沒想，就扔了過去，可憐的看門鬼在黃酒的稀釋下，一聲慘叫，化成了乙醇蒸氣，略帶些黃酒味……

心情舒暢，我哼著祖海的《好運來》繼續(xù)向前走，陰風(fēng)徐徐，風(fēng)中交雜著“嘻嘻”的聲音，可我分明還聽見了英語、俄語、法語等6種聯(lián)合國常用語言，啊，原來這是個全世界的鬼匯集的地方。

當(dāng)我走到門口，似乎被一扇無形的墻堵住了，一個凄涼的聲音傳了出來：“你必須證明你是鬼，不然不許進！”證明我是鬼還不簡單，我從包里拿出了x光機，放到身后，啟動，在那只鬼眼前，我就是個“骷髏鬼”。“啊，你是骷髏種屬的鬼，屬于我們的VIP鬼種，請進，請進！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下輩子也不知道還有x光這種玩意兒！”

可惜我看不見鬼，走幾步就有人，不對，就有鬼罵我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我現(xiàn)在明白了，其實這里就是“鬼之公寓”。但沒走幾步，包里的摸金符就不停的發(fā)光，難道這里有什么“鬼之寶藏”嗎？天色漸晚，快晚上8點了，先睡會兒吧，晚上再偷偷起來在城堡里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠。

背了一路的棺材派上用場了，這里的地板又潮濕，又帶著一些腐朽難聞的氣息，棺材也挺貼合這兒的鬼，因為我看到每家每戶都將棺材當(dāng)床使，里面是他們的本原尸體，我本來是怕自己死無葬身之地而帶著它的，現(xiàn)在可以好好睡一覺了，這也讓我體驗了一把當(dāng)“死人”的感覺。

可我剛睡下，就聽見有鬼在附近聊天：“哎，今天來了個人，但我估計，在門口就給嚇回去了。”“是啊，但今天來了個新鬼，據(jù)說走路不長眼睛，哈哈……”哦，原來在他們眼里我和他們的樣子是一樣的，我繼續(xù)聽他們聊天兒，“這人類啊，害怕進咱們的城堡，咱的寶藏也不會被發(fā)現(xiàn)了，誰有膽挖到地下呢？”哇，有寶藏！我說摸金符怎么總是有感應(yīng)，我呼的一聲蹦了出來。在城堡的底層的每個角落，都放了一包小型TNT，15分鐘過后，城堡的底層已經(jīng)布滿了我精心放好的TNT。接下來我又找到離門口最近的那個TNT，拿出火柴盒輕輕一劃，一道美麗的光芒，被我點到TNT上。我迅速逃離，只聽“嘭嘭嘭——”，這回是人是鬼都無法阻擋我了！

城堡只剩下一堆廢墟。在廢墟中，在摸金符的指引下，伴隨月光，我發(fā)現(xiàn)了一個埋在土中的玄石盒子，只見盒子里，有一張充滿暗金色光芒帶符文的符紙。我拿摸金符蹭了蹭符文，符紙上難懂的符文變成一串文字：遇鬼永閉，見人而開，鬼堡浴火，人靈歸途。看完這條符文，我眨了一下眼，睜開眼，我發(fā)現(xiàn)眼前，已是我的家。

真是奇妙不已呀……

栗淙的作文設(shè)計的主題一反常理：由大家的怕鬼變成了玩鬼，設(shè)計角度很新穎。但是在倒數(shù)第二、三段出現(xiàn)了邏輯上不能自洽，符文到底是什么意思？是寶藏嗎？為什么眨了一下眼睛就回到了家？邏輯上說不清楚，所以讓讀者覺得假，該如何改呢？從不主動舉手回答問題的曾祥澤竟然舉起了手，而他的另一只手因為緊張一直在抖，他斷斷續(xù)續(xù)地說：“老師，其實可以改成這個符文就是寶藏——提示他回家的方法，這樣就顯得順理成章了?！彼幕卮鹱尨蠹颐┤D開，栗淙回去后就按照曾祥澤的建議對作文做了如下修改：

栗淙：摸金符、x光機、棺材、火柴盒、TNT、黃酒

城堡奇幻夜

有時候冒險很恐怖，但靠著智慧和勇氣卻能讓人絕地逢生。

20××年×月×日，深夜12點了，這是一個沒有星星的夜晚。下樓扔垃圾，路過我的信箱時，箱中仿佛有鬼在呼嘯一般，又像是陰風(fēng)怒號的聲音。奇怪，過去一看，呼嘯聲消失了，只留下一個黑色的信封斜插在信箱口上。純黑的信封與黑夜的顏色融合在一起，在昏黃的燈光下，拿著信封，我猛的一撕開，一個帶有骷髏水印的信紙露了出來，血色的字體寫道：你喜歡看我們鬼的故事，對我們感興趣，那我們邀請你來我們的城堡一游……我立刻興奮起來，我知道一次未知刺激的冒險即將開始。

“當(dāng)，當(dāng)—”鐘敲了18下，下午6點，循著鐘聲，我來到了鬧鬼城堡的近前。天黑的有些早，給這高大又灰暗的古堡籠罩了一層神秘的氣息?！罢媸亲陚サ慕ㄖ?！”我感嘆道，說著便走到了城堡門前。突然，大門竟自動打開了，一陣陣陰風(fēng)撲面而來，接著，一個陰森恐怖的聲音傳了出來：“嘻嘻，歡迎來到……??！”聽到這聲音，我打了一個激靈，想都沒想，瞬間從包里翻出了我爺爺?shù)臓敔數(shù)呐笥言谥仃柟?jié)時送給他的一瓶祖?zhèn)鼽S酒，打開封蓋，含了一口，噗的吐向了聲音發(fā)出的地方?！八弧蓖碌恼鏈剩蓱z的看門鬼在黃酒的稀釋下，一聲慘叫，化成了乙醇蒸氣，略帶些黃酒味……

心情舒暢，我哼著祖海的《好運來》繼續(xù)向前走，陰風(fēng)徐徐，風(fēng)中交雜著“嘻嘻”的聲音，可我分明還聽見了英語、俄語、法語等世界上6種聯(lián)合國常用語言，啊，原來這是個全世界的鬼匯集的地方。

當(dāng)我走到大廳里，想進入大堂，似乎被一扇無形的墻堵住了，又一個凄涼的聲音傳了出來：你是誰？是鬼是人？怎么有點面生？要是人，嘻嘻，晚餐有了！”“你怎么會覺得我是人？看我露出我鬼的真身！”我心里竟一點兒沒有恐懼，從包里拿出了x光機，放到身后，啟動，在那只鬼眼前，我就是個“骷髏鬼”?！鞍?，你是骷髏種屬的鬼，屬于我們的VIP鬼種，請進，請進！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下輩子也不知道還有x光這種玩意兒！”

可惜我看不見鬼，走幾步就有人，不對，就有鬼罵我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我繼續(xù)向城堡深處探索，但沒走幾步，包里的摸金符就不停的發(fā)光，難道這里有什么“鬼之寶藏”嗎？天色漸晚，快晚上8點了，先睡會兒吧，晚上再偷偷起來在城堡里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠。

但睡在哪里呢？這里的地板又潮濕，又帶著一些腐朽難聞的氣息，在道路旁，我發(fā)現(xiàn)到處擺著棺材，有一個棺材正好半開著棺材蓋，是空的。真是個不錯的床。我又明白了：每家每戶都將棺材當(dāng)床使，里面是他們的本原尸體。啊，現(xiàn)在可以好好睡一覺了，這也讓我體驗了一把當(dāng)死人的感覺。

可我剛睡下，就聽見有鬼在附近聊天：“哎，聽說好像來了個人，那不長眼的看門鬼好像沒了，嘻嘻，但我估計，沒走幾步，在門口就給嚇回去了?！薄笆前?，但今天來了個新鬼，據(jù)說走路不長眼睛，哈哈……”哦，原來在他們眼里我和他們的樣子是一樣的，我繼續(xù)聽他們聊天兒，“咱們的城堡最保險，只有鬼才能進，要是人進了，也找不著回去的路了……”聽到此，我不禁隱隱地擔(dān)心起來，要是出不去可就麻煩了。瞬間我的睡意全無，要真出不去了可怎么辦呢？我可不愿意在這兒當(dāng)一輩子的鬼啊。

正想著，這時我的摸金符又亮了起來，“到底是什么引發(fā)了摸金符發(fā)光呢？先去看看去”。我順著走廊出來，發(fā)現(xiàn)越往下走摸金符的光越亮，當(dāng)走到最底層時，光達到了最大，看來就是這里了。我拿出洛陽鏟，輕輕地敲著，發(fā)現(xiàn)腳下的磚有空響，撬開地磚，用鏟子往下挖，挖到一個硬硬的東西，撬出來一看，是一個玄石盒子，“果然有寶藏，此趟也不白來啊！”我暗暗自喜。

打開盒子，我卻大失所望，盒子里只躺著一張充滿暗金色光芒的、帶符文的符紙，我拿摸金符蹭了蹭符文，符紙上難懂的符文變成了一行字：遇人永閉，見鬼而開，鬼堡浴火，人靈歸途。這到底是什么意思呢？我苦苦思索著：難道這是出鬼堡的方法嗎？可是鬼堡如果毀了，我不也跟著同歸于盡了嗎？但又一想：反正也出不去了，怎么都是死路一條，不妨一試。瞬間我的勇氣倍增，說干就干。

于是，我小心地在城堡底層的每個角落，都放了一包小型TNT，15分鐘過后，城堡的底層已經(jīng)布滿了我精心放好的TNT。接下來，我找了一個安全空曠的地方，拿出火柴盒輕輕一劃，一道美麗的光芒劃過，我也害怕地閉上了眼睛，只聽“嘭嘭嘭——”，刺耳的聲音不斷傳來，天搖地動。我心想：完了，完了，我也死定了……

可等我睜開眼睛，我竟然已經(jīng)坐在了家里的桌子前！哈哈，真是寶藏啊，我安全回家了！

置于死地而后生，往往屬于擁有智慧和勇氣的人！

是虛構(gòu)故事寫作中的想象力激發(fā)了學(xué)生更多的想象力，是例文的展示提升了學(xué)生的想象思維，也在展示、講評中激勵著學(xué)生將作文改得更好。

4.總結(jié)規(guī)律，豐富想象方式

學(xué)生的課本、規(guī)定閱讀的名著都是經(jīng)典中的經(jīng)典，里面有很多值得學(xué)習(xí)、借鑒的方法，可應(yīng)用于虛構(gòu)故事寫作，為寫作助力。我們可以利用這些學(xué)生學(xué)過的文章、讀過的名著讓學(xué)生進行分析、總結(jié)，豐富學(xué)生的想象力。如在講合理設(shè)置障礙和化解障礙的方法時，筆者就借用了《西游記》。要說設(shè)置障礙和化解障礙的方法，當(dāng)屬第一的就是《西游記》，一共八十一難，難難精彩，讓孩子們百看不厭，這里面運用了哪些方法呢？筆者給學(xué)生打印了唐僧師徒經(jīng)歷的八十一難和化解方法的簡略過程，讓學(xué)生分小組來進行思維導(dǎo)圖繪制梳理障礙設(shè)置和化解障礙的方法，再來進行小組匯報，經(jīng)過學(xué)生的總結(jié)，我們找到如下設(shè)置障礙的方法：

內(nèi)在——人性中的普遍缺點：懶惰、貪婪、恐懼、自私、嫉妒……

外在——人為危機：特別考驗、“豬隊友”、對手挑戰(zhàn)……

自然危機：景物、動物的威脅等

化解障礙的方法：尋求外援（人+物）、巧施妙計（①離間法;②激將法;③感化法……）、意外的運氣、自我鼓勵

然后再利用所學(xué)，完成一個小練習(xí)：

《昆蟲總動員》電影中一群黑螞蟻發(fā)現(xiàn)了一盒方糖，一只小瓢蟲因為翅膀受傷了躺在方糖盒里，這時黑螞蟻們想把方糖送回蟻穴，小瓢蟲也就跟他們一起，想想他們在路上會遇到哪些障礙，又該采取什么行動來化解這些障礙呢？運用今天所學(xué)，畫出思維導(dǎo)圖來講述你的故事。

學(xué)生當(dāng)堂完成的導(dǎo)圖中障礙的設(shè)置變得豐富起來，不再是單一的角度，如在自然危機方面設(shè)置一個障礙：路上遇到下雨;在人為危機上設(shè)置一個障礙：路上遇到大鳥要搶;在內(nèi)在的團隊中再設(shè)置一個障礙：路上一只螞蟻餓了想偷吃……障礙多樣，方法也就多樣起來，這樣寫出的作文因為想象方式的多樣而變得豐富起來。

二、結(jié)語

虛構(gòu)故事寫作中恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǖ倪\用，可以降低學(xué)生虛構(gòu)故事寫作的難度，使學(xué)生體驗到創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)、提升學(xué)生的想象力和表達能力，同時也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作品。筆者也期待自己的研究能給學(xué)生帶來更多的幫助。

[作者通聯(lián)：北京市石景山區(qū)實驗中學(xué)]