如何培養(yǎng)學生的語文學習興趣

徐利娟

摘 要 興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習效率就會提高。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，不斷提高學生的學習能力和語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);語文;學習興趣

語文是當前初中階段必不可少的語言學科，在初中生成長過程中起到重要作用，高效培養(yǎng)不同層次學生語文學習興趣至關(guān)重要。教師要全面、客觀地探析初中語文課程教學情況以及各層次學生對語文學科的興趣度，多角度完善以及強化語文單元課文教學全過程，激活語文課堂的同時通過不同路徑有效引領(lǐng)、指導各層次學生感知語言文字的魅力，持續(xù)提升語文學習興趣。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

初中生的語文學習興趣和教學手段、課堂情境深度聯(lián)系，教師要在完善語文課堂教學過程中靈活應用多媒體教學手段，借助多媒體多樣化功能，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的語文情境，讓課堂煥發(fā)生機活力，強化各層次學生主動參與課堂的意識，和課文情境近距離接觸，深刻感知語言文字的趣味，在無形中培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

以《濟南的冬天》為例，教師要全面、深入解析《濟南的冬天》這篇新課文的謀篇布局、段落內(nèi)容、語言特色，準確把握濟南冬天的主要特點以及作者采用的修辭手法、蘊含其中的情感等，明確在該篇課文學習中學生需要掌握的知識點。隨后，教師可以巧用多媒體教學手段，發(fā)揮多媒體作用，通過動靜結(jié)合的畫面，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)作者描繪的濟南冬天，創(chuàng)設(shè)良好的新課文情境，讓學生在觀看過程中對濟南的冬天留下深刻的印象。在多媒體輔助語文新課文教學中，將抽象化、繁雜化的新課文知識形象化，堅持由淺入深、層層遞進等原則，將知識講解巧妙滲透到創(chuàng)設(shè)的課文情境中，彌補教師口授、傳統(tǒng)板書的不足，增加《濟南的冬天》新課文教學趣味性，從根本上提高不同層次學生的語文課堂參與度，確保新課文教學高效展開。在此過程中，教師可以借助圖文并茂、聲像俱備的多媒體教學手段，生動講解《濟南的冬天》新課文各大段知識點，和不同層次學生進行互動，共同鑒賞、品味、揣摩精彩的段落、句子以及詞語，深化了解課文脈絡、表達技巧、段落語言、思想情感，體會語言文字、課文情境以及濟南冬天的景物之美，包括不同修辭手法的表達效果。比如，擬人、比喻等修辭的運用，作者對濟南冬天的喜愛以及贊美之情等。通過輕松、愉快地學習《濟南的冬天》新課文一系列知識點，培養(yǎng)學生的語文學習興趣以及熱愛生活的情感。

多媒體將文字、圖像、音像、動畫等有機結(jié)合，可以讓創(chuàng)設(shè)的語文情境更加生動、有趣，吸引各層次學生積極參與語文課堂，順利走進課文情境，深刻感受語言、情感之美，在輕松掌握新課文知識的同時激發(fā)語文學習興趣，在活用語言知識的過程中進一步提高語文興趣度以及學習能力。

二、讀寫結(jié)合，巧設(shè)問題

讀寫結(jié)合、巧設(shè)問題是培養(yǎng)初中生語文學習興趣的有效策略。教師要在剖析語文學情的基礎(chǔ)上優(yōu)化語文單元課文教學，巧妙運用讀寫結(jié)合、巧設(shè)課堂問題，和班級各層次學生進行系統(tǒng)化互動，讓其在讀寫實踐過程中有效思考、探究、解決課文問題，在激活思維、挖掘潛能、發(fā)揮想象、大膽聯(lián)想的過程中高效學習，不斷感知語文學習樂趣，同步提高語文學習興趣度以及語言知識水平、讀寫能力。

以《大自然的語言》為例，教師要多層次研讀、剖析《大自然的語言》這篇新課文，優(yōu)化語文課堂讀寫任務以及問題設(shè)置，在讀寫巧妙結(jié)合過程中合理設(shè)置《大自然的語言》新課文問題。比如，本文的說明對象以及采用的說明順序;歸納課文中涉及的說明方法、修辭手法，說說好在哪里的同時仿寫、擴寫、縮寫相關(guān)的句子;大自然的語言到底是什么，了解大自然語言的原因以及方法，現(xiàn)實生活中自然界氣候變化會受到哪些因素影響;概括《大自然的語言》新課文主要內(nèi)容以及主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實生活以《大自然的語言》為題目寫一篇小作文，詩歌、散文、微小說、說明文、議論文等都可以。學生要多角度把握新課文各層面問題，將自讀、默讀、精讀、研讀等方法相結(jié)合，高效閱讀的同時初步感知《大自然的語言》課文段落內(nèi)容，把握細節(jié)的同時深入思考新課文問題，在探析、解決、質(zhì)疑的過程中進行多樣化讀寫實踐，感知語言魅力，培養(yǎng)語文學習興趣以及熱愛大自然的情感。

讀寫結(jié)合、巧設(shè)問題有利于充分發(fā)揮各層次學生主觀能動性，激起探索欲、求知欲，獲取語言知識、寫作素材，把握課文主題、情感，叩響語文學習興趣之門，利于不同層次學生在思索、探析、解決問題過程中進行質(zhì)疑，開展深層次讀寫實踐，激發(fā)語文學習熱情，提高讀寫水平。

三、合作學習，強化實踐

合作學習、課堂實踐都是初中語文新課程改革大力倡導的，能夠助力初中生語文學習興趣的培養(yǎng)。教師要以興趣培養(yǎng)為導向，優(yōu)化語文教學方法，將合作學習引入語文課堂，高效講解課文知識，強化語文新課文實踐，讓各層次學生在合作探究過程中進行課文實踐，在學以致用過程中培養(yǎng)語文學習興趣以及能力、素養(yǎng)。

以《三顧茅廬》為例，選自我國古典文學名著《三國演義》。教師可在《三顧茅廬》新課文課堂教學過程中引入小組合作學習，發(fā)揮教師主導作用的同時強調(diào)每位學生主體地位呈現(xiàn)，在興趣培養(yǎng)過程中深層次銜接“教”以及“學”。教師要在引領(lǐng)各層次學生合作學習過程中強化《三顧茅廬》新課文課堂實踐。各小組學生在探究課文語言知識、揣摩課文語言、體會課文情節(jié)以及主題過程中深化剖析課文中涉及的人物形象，在探討、交流過程中共同編寫、修改、完善《三顧茅廬》課文劇本，合理分配課文角色進行排練，再到講臺上進行劇本表演，將《三顧茅廬》新課文知識學“活”，在新課文實踐過程中和名著、作者乃至自己進行不同層面對話，體驗名著章節(jié)情感的同時喚醒內(nèi)在情感，豐富歷史文化積淀，培養(yǎng)語文學習興趣、語文素養(yǎng)以及文學修養(yǎng)。

合作學習有利于每位學生都參與到新課文教學各環(huán)節(jié)，共同探究、協(xié)調(diào)配合、互幫互助，深層次認識語文學科。強化實踐有利于各層次學生有效遷移、整合、活用已掌握的語文新舊知識，深化理解課文內(nèi)容的同時實現(xiàn)多方面對話，在體驗、表達課文情感過程中提高語文學習興趣度，高效學習的同時鍛煉能力、發(fā)展素養(yǎng)，順利實現(xiàn)語文單元課文“教”與“學”目標。

總而言之，初中生學習興趣培養(yǎng)是現(xiàn)階段教師在語文新課程教學過程中面臨的重要任務之一，直接關(guān)系到語文知識水平、綜合能力、綜合素養(yǎng)等的提升。教師要深層次探究語文學情，反思、探索、優(yōu)化語文課程教學各環(huán)節(jié)，有機聯(lián)系“教”與“學”、理論與實踐等，讓各層次學生在學習、掌握、運用語言知識過程中進行多樣化語文實踐，高效培養(yǎng)語文學習興趣，不斷促進自身全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：南京師大附中江寧分校]