寫作課中如何開展課程思政建設(shè)

莫莉

內(nèi)容摘要：課程思政教學(xué)改革是新時(shí)期擺在高校課程建設(shè)中的重要問題，如何在專業(yè)課中滲透思想政治教育是專業(yè)課老師需要用心研究的問題。專業(yè)課中體現(xiàn)“課程思政”需要教師具有高度的思想政治意識(shí)，把專業(yè)性、思想性和教育性融會(huì)貫通，在課程教育教學(xué)中充分落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、愛國情懷、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面思政內(nèi)容，使課程呈現(xiàn)立體化、系統(tǒng)化、專業(yè)性、教育性和思想性。

關(guān)鍵詞：課程思政 專業(yè) 寫作 路徑

“課程思政”是將馬克思主義理論貫徹于教學(xué)和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育體系，促使各專業(yè)的教育教學(xué)，都善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，探索實(shí)踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的有效途徑。專業(yè)課應(yīng)在充分解讀習(xí)總書記有關(guān)高校課程思政的相關(guān)精神要求以及教育部關(guān)于高?！罢n程思政”改革的綱領(lǐng)文件基礎(chǔ)上，在課程建設(shè)的過程中以正確的政治導(dǎo)向?yàn)榍疤?，把專業(yè)性、教育性、思想性融匯貫通，在課程教育教學(xué)中充分落實(shí)諸如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、愛國情懷、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面思政內(nèi)容，使課程呈現(xiàn)立體化、系統(tǒng)化、專業(yè)性、教育性和思想性的特點(diǎn)。同時(shí)，課程充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和“以人為本”“立德樹人”的理念，把理論知識(shí)與實(shí)踐寫作有機(jī)統(tǒng)一，把多學(xué)科與生活、社會(huì)和世界緊密聯(lián)系，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政育人目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，把課程內(nèi)容與教學(xué)方法手段緊密配合，把教書與育人緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種共生共融，師生共同發(fā)展，學(xué)科教育與思想政治工作協(xié)同發(fā)展的課程生態(tài)。那么，寫作課中到底如何開展課程思政建設(shè)，筆者探索如下：

一.轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)多采取教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，忽視了在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)與交流，這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的接受大打折扣，更使得在課程教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目標(biāo)。以寫作課程為例，將思想道德內(nèi)容融入寫作知識(shí)講授的“滲透式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在寫作課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與主體性。這樣一種教學(xué)理念與思想的轉(zhuǎn)變，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣與欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性，從而以更為積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、理解并掌握寫作學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另一方面更能夠增強(qiáng)學(xué)生對于優(yōu)秀作品的感知力，特別是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與熏陶感染，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、塑造學(xué)生正確的世界觀與價(jià)值觀。特別是案例研討、口頭作文表達(dá)、專題討論、演講辯論、實(shí)踐寫作等教學(xué)形式更易于讓學(xué)生主動(dòng)求知，正確認(rèn)識(shí)自我，受到優(yōu)秀文化和正確情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染，形成追求真知的良好道德品質(zhì)，從而成為具有良好寫作素養(yǎng)和寫作能力的職業(yè)人才。

二.提升專業(yè)化隊(duì)伍和教學(xué)能力

目前高校思政課教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，對“課程思政”建設(shè)的輻射帶動(dòng)作用有待發(fā)力。在本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)中將通過課程思政的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)日常專業(yè)課和思想政治教育的理論學(xué)習(xí)，把思政思想內(nèi)化于教學(xué)實(shí)踐，采用自主學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，走出去，請進(jìn)來的方式，把思政課程專業(yè)教師和承擔(dān)寫作課程及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教師與小學(xué)語文一線教師整合，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)能力方面，要針對寫作專業(yè)課教師開展有針對性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵(lì)制度，并將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力與感染力。特別是對于課程思政課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提升，會(huì)專門針對內(nèi)容選擇優(yōu)化的能力，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，如何選取實(shí)踐的內(nèi)容章節(jié)等進(jìn)行專門指導(dǎo)，引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)每一堂課。包括從如何利用和配置最佳教學(xué)資源，如何優(yōu)化教學(xué)方法，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程等方面提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)能力還體現(xiàn)為把創(chuàng)新的教學(xué)思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。對課程團(tuán)隊(duì)教師展開加強(qiáng)新思想、新理念、新做法的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新創(chuàng)新。同時(shí)，在課程建設(shè)中將會(huì)邀請全省乃至全國在課程思政方面做出示范和有影響力的專家和負(fù)責(zé)人把他們的一些經(jīng)驗(yàn)做法與團(tuán)隊(duì)分享，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。

三.堅(jiān)持教學(xué)和科學(xué)研究共同發(fā)展的思路

課程教學(xué)與教學(xué)研究密不可分，科研也應(yīng)反哺教學(xué)。在課程建設(shè)的過程中，專業(yè)課的課程思政不僅要求教師要具有理論研究的能力，還應(yīng)具有教學(xué)研究的能力。如在寫作課的課堂實(shí)踐中，引領(lǐng)教師從寫作教學(xué)中發(fā)掘課程思政的合適選題，分析課程思政教學(xué)問題，找準(zhǔn)課程思政的突破口，積極進(jìn)行寫作課程思政及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)寫作課程思政教學(xué)的質(zhì)量提升。同時(shí)，在教學(xué)研究中，教師以身作則，育人為先，為學(xué)生提供研究方向、教會(huì)學(xué)生如何閱讀文獻(xiàn)、教懂學(xué)生如何鑒賞作品、如何解讀案例、如何評判社會(huì)、如何開展寫作，潛移默化中也培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)及科研能力。在課程建設(shè)中，加大教師對于寫作實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，在課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中充分?jǐn)z取課程思政元素，多方面開展選題研究。

四.創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活采用多種課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)組織形式，是整個(gè)德育與智育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。滲透式的思想道德教育必須立足課堂，搞好搞活課堂教學(xué)，特別是在寫作課的課堂教學(xué)中要避免機(jī)械地、枯燥地講授寫作的基本知識(shí)、基本原理和基本技法，要以學(xué)生為主體，采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，導(dǎo)用導(dǎo)行的教學(xué)模式，堅(jiān)持采用啟發(fā)法，案例教學(xué)法、專題討論法、情境教學(xué)法、欣賞法、體驗(yàn)法、練習(xí)法等多種課堂教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能教育的同時(shí)，用教法引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，用教法帶動(dòng)、感化學(xué)生的思想、德育、行為。具體選擇幾種教學(xué)方法做簡要說明：

（1）案例教學(xué)法。在寫作課程的課堂教學(xué)中，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講授過程中便可以穿插進(jìn)相應(yīng)的作家作品案例、社會(huì)生活的真實(shí)、學(xué)生寫作成果案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入感知寫作的理論知識(shí)和寫作技能，并使他們能夠從案例中獲得一種對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知，受到作者正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以及情感態(tài)度的熏陶感染，對民族凝聚力和民族自豪感的認(rèn)同，對自我生活和社會(huì)歷史的反思，讓學(xué)生真正融入課堂，在課堂中受到價(jià)值的引導(dǎo)和精神的洗禮。比如中國古今的諸多表達(dá)愛國之情的文學(xué)作品就是講授寫作課程中詩歌寫作、散文寫作時(shí)的絕佳案例。這樣的案例教學(xué)法能夠使學(xué)生更直觀地感受到優(yōu)秀的中華文化，精深的寫作技巧，更能從作品中感受到作者強(qiáng)烈的愛國情懷高度的社會(huì)責(zé)任感和作者正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)和作為社會(huì)主義公民的意識(shí)與責(zé)任感。

（2）專題研討法。為將思想道德教育有機(jī)融入寫作課的課堂教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要而設(shè)置相應(yīng)專題。如以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題為例，以“誠實(shí)守信”“愛崗敬業(yè)”為思政元素切入點(diǎn)，在寫作主體應(yīng)該具備的素質(zhì)、學(xué)術(shù)論文寫作要求、新聞寫作的等教學(xué)內(nèi)容中引入“文如其人”“至真至誠”等觀點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合寫作知識(shí)技能和生活實(shí)際自由探討對這些觀點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)與理解，并有針對性地結(jié)合主體寫作的價(jià)值取向，寫作成果本來的目的，讓學(xué)生受到寫作品格的影響和懂得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要，并在生活中各個(gè)行為層面積極主動(dòng)踐行。

（3）練習(xí)法。寫作課程實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的課程特性要求在課程教學(xué)過程中充分運(yùn)用一系列的實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并且在實(shí)踐中結(jié)合思政內(nèi)容充分達(dá)到育人目標(biāo)。因此，寫作實(shí)踐練習(xí)必不可少，并且力度還要加大。如通過寫周記、隨筆、日記、讀后感、觀后感、評論、調(diào)查報(bào)告、日常應(yīng)用文甚至課程小論文等強(qiáng)化練習(xí)，開展“百篇文”工程，在多寫多練的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生鍛煉寫作的意志，用寫作的基本知識(shí)和技能表達(dá)自己對于人生、社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，把自己對文化文明、生活社會(huì)的感悟正確表達(dá)出來，用語言文字架構(gòu)人生哲學(xué)，增強(qiáng)寫作的責(zé)任感，具有關(guān)心當(dāng)代社會(huì)生活，國家富強(qiáng)、民族興亡的強(qiáng)烈的思想道德意識(shí)。

五.充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段

寫作作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要重視對寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，更重要的是充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。在寫作課程知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)過程中，授課教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式給出一些具體任務(wù)讓學(xué)生在課前、課中或課后個(gè)人完成、分組完成，如讓學(xué)生自主搜集有關(guān)案例、自主分析案例并進(jìn)行課堂匯報(bào)，從而掌握對寫作理論知識(shí)與寫作技法的認(rèn)知。此外，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，如調(diào)查報(bào)告寫作，設(shè)計(jì)某一個(gè)專題，組織學(xué)生到學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)以及其他社會(huì)組織去調(diào)查收集課題資料。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以邀請當(dāng)?shù)赜杏绊懙脑娙?、作家、小學(xué)語文名師等人士進(jìn)課堂做報(bào)告，將寫作的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生切身體驗(yàn)，讓寫作成為學(xué)生的內(nèi)在需要，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

總之，在寫作課中滲透思想政治教育，一定要充分理解課程思政的內(nèi)涵，尋找課程中蘊(yùn)含的課程思政的元素，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法等，以實(shí)踐為導(dǎo)向，把專業(yè)學(xué)習(xí)與立德樹人結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的思想境界。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹相如.《寫作教程》，高等教育出版社，2016年版.

[3]鄧卓明.《高校思想政治教育創(chuàng)新研究》，人民出版社，2009年版.

（作者單位：曲靖師范學(xué)院學(xué)前與初等教育學(xué)院）