以數(shù)字故事教學(xué)法促進高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

鄧輝明

歷史是中學(xué)的重要學(xué)科。新課程改革背景下，學(xué)生不僅要掌握基本的歷史知識，還要能通過歷史課程的學(xué)習(xí)形成正確的世界觀和價值觀，并能夠以史為鑒，學(xué)會以歷史的眼光看待社會發(fā)展進程中的人和事。數(shù)字故事教學(xué)法符合新課程改革的理念，將講故事的藝術(shù)與圖片、聲音、動畫、視頻等媒介形式相結(jié)合，從而生動直觀地呈現(xiàn)歷史知識。在歷史課堂中引入數(shù)字故事教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)歷史知識，并對之進行深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)案例，初步探究了以數(shù)字故事教學(xué)法促進高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑。

第一，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法設(shè)置數(shù)字故事，加深學(xué)生對歷史知識的理解。教師在教學(xué)過程中，可將情境創(chuàng)設(shè)法與數(shù)字故事教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生通過數(shù)字故事感受歷史情境，從而深刻感受歷史進程與人物情感，體會朝代的興衰和歷史的更迭。如在“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)歷史紀(jì)錄片，通過動畫的形式讓學(xué)生直觀體驗秦軍行軍的路線。教師在輔助講述時要富有情感，讓學(xué)生感受到“秦王掃六合，虎視何雄哉”的雄韜偉略，讓學(xué)生理性結(jié)合感性地看待秦國東出、統(tǒng)一中國后的歷史，對秦始皇統(tǒng)一中國后的政策進行多角度的思考，從而更加客觀和全面地評價歷史人物。

第二，講述基于情思教育的數(shù)字故事，增強學(xué)生的情感體驗。情思教育強調(diào)以情境促進學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考的過程中對歷史發(fā)展產(chǎn)生共情，加深對歷史知識的理解。這與歷史核心素養(yǎng)的要求不謀而合。如在“兩宋的政治和軍事”一課中會提到著名的抗金將領(lǐng)岳飛，許多學(xué)生對岳飛的認(rèn)識僅僅停留在其母親在其背上刺下“精忠報國”四字的故事層面，而對岳飛抗擊金兵的英勇事跡所知甚少。因此，教師可以借助多媒體素材展現(xiàn)岳飛忠于國家、英勇無畏的形象。教師在通過數(shù)字故事展現(xiàn)這段歷史時，還可以借助悲壯的背景音樂使故事更具感染力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深切感受岳飛的愛國情懷。

第三，科學(xué)設(shè)置數(shù)字故事問題，促進小組間的合作交流。教師在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還要讓學(xué)生通過合作探究對歷史問題進行深入探討。教師在對數(shù)字故事的具體內(nèi)容設(shè)置問題時，要考量學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，同時問題的設(shè)置要有梯度，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。如在“全球航路的開辟”一課的教學(xué)中，教師可以展示不同航海家的航海路程動畫，并提出問題“這些航海家為什么能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)航？”然后組織學(xué)生開展交流研討，促進學(xué)生對問題進行深入思考。

第四，鼓勵學(xué)生進行數(shù)字故事展示。高中新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成對歷史的理解、解釋能力和良好的歷史價值觀念。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要遵循以學(xué)生為主體的原則，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生自我展示的機會和平臺。教師可以在教學(xué)中舉行相關(guān)的活動或競賽，如讓學(xué)生制作多媒體教學(xué)材料，學(xué)會講述歷史故事，并要求學(xué)生對故事中涉及的歷史事件或人物進行客觀理性的評價。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，對歷史問題進行多維度的思考。

第五，將數(shù)字故事與史料搜集相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。歷史核心素養(yǎng)中強調(diào)時空觀念和史料實證，而數(shù)字故事的加工和設(shè)計離不開史料的搜集和整理。因而，教師確定了一個教學(xué)主題后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史文化遺址參觀，并要求學(xué)生在參觀的過程中記錄與教學(xué)主題密切相關(guān)的文物和史料，參觀結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生對記錄的內(nèi)容進行歸類和整理，然后將其編入教師的數(shù)字故事中。這樣不僅能夠讓學(xué)生對一定的歷史時期有較為深刻的理解，還能讓學(xué)生在數(shù)字故事教學(xué)實施過程中收獲歷史學(xué)習(xí)的成就感。

責(zé)任編輯：劉源