五步教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在新課程改革之后，人們對(duì)閱讀越來(lái)越重視，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生如果具備良好的閱讀能力，那么無(wú)論是對(duì)于今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都具有極重要的作用。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題，在此過(guò)程當(dāng)中，五步教學(xué)法深受教師好評(píng)。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）15-0055-02

引言

所謂的五步教學(xué)法就是指運(yùn)用引導(dǎo)、充分閱讀、體驗(yàn)以及感悟、品讀以及拓展五個(gè)步驟進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這是一種非常簡(jiǎn)單并且實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。基于此，本篇文章將針對(duì)五步教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，課前導(dǎo)入是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么在此教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行引導(dǎo)就是五步教學(xué)法落實(shí)的第一步，課前導(dǎo)入的效果對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都具有直接影響，但是一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課的時(shí)間畢竟有限，又加上課堂導(dǎo)入并不是傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此課前導(dǎo)入的時(shí)間一定要合理控制，不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣既能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，又不會(huì)占據(jù)實(shí)際傳授知識(shí)的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)法進(jìn)行課前導(dǎo)入。所謂的趣味性教學(xué)法就是指將學(xué)生感興趣的因素合理地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力更加集中，這種情況下就能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的目的。值得教師注意的是，在運(yùn)用趣味性教學(xué)法的過(guò)程中，教師一定要在小學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇趣味性因素，這種情況下，趣味性因素才能夠真正發(fā)揮作用價(jià)值，不僅如此，趣味性因素還要與閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)之間存在一定程度上的聯(lián)系，這樣才能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)中。

二、利用多元化教學(xué)法充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容

充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)五步教學(xué)法的第二步。一篇文章也只有學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀之后才能夠真正了解閱讀文章的含義，因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用多元化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法讓學(xué)生充分閱讀。小組合作探究教學(xué)法是新課程改革所提出的有效教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中獲得了廣泛的運(yùn)用，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。所謂的小組合作教學(xué)法就是指，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。由于主要教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行充分閱讀，那么在此基礎(chǔ)上，教師可以建立在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組織學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得教師注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好自主學(xué)習(xí)能力，在運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，這種情況下才能夠使小組合作探究教學(xué)法充分發(fā)揮作用。

游戲教學(xué)法是當(dāng)今時(shí)代背景下小學(xué)生十分喜愛(ài)的教學(xué)方法，不僅如此，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生充分閱讀的目標(biāo)。所謂的游戲教學(xué)法就是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)，這種情況下能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法就是指讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)充分閱讀[1]。值得教師注意的是，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。其一，選擇的游戲要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠真正在游戲的過(guò)程中進(jìn)行充分閱讀。其二，游戲的難度要適中，游戲不能夠太難，這種情況下學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)深陷在游戲的過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲應(yīng)該較為簡(jiǎn)單。其三，游戲以及閱讀的比例一定要充分掌握，盡可能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中就完成充分閱讀，在此過(guò)程中，教師可以將充分閱讀設(shè)置為一種游戲。游戲能夠有效實(shí)現(xiàn)充分閱讀，同時(shí)游戲還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容

體驗(yàn)以及感悟閱讀是五步教學(xué)法的第三步。每一個(gè)學(xué)生的理解能力都是不同的，特別是處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們并不具備良好的理解能力，只是通過(guò)自己想象以及所接觸過(guò)的經(jīng)驗(yàn)等去理解，這就意味著學(xué)生在閱讀文章之后會(huì)有不一樣的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的不理解的地方，以此還能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多多思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，然后教師再提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生回答問(wèn)題比較積極，為了保持這種積極性，教師應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題之后，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，另外還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，以此促使學(xué)生深入閱讀內(nèi)容當(dāng)中。不僅如此，為了使學(xué)生獲得更加深入以及更加豐富的體驗(yàn)以及感悟，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣能夠使學(xué)生的悟性逐漸提升，實(shí)現(xiàn)自悟自得，以此提高閱讀教學(xué)效果。

四、抓住關(guān)鍵之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀

五步教學(xué)法的第四步就是抓住閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)反復(fù)閱讀領(lǐng)悟到閱讀文章當(dāng)中的精髓。在此過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。在閱讀文章當(dāng)中關(guān)鍵詞最常出現(xiàn)的地方有以下幾個(gè)。其一，能夠?qū)⒆髡咔楦斜磉_(dá)出來(lái)的句子。這類(lèi)句子一般情況下蘊(yùn)含著作者的思想。其二，生動(dòng)形象的句子。這些句子一般情況下都是作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究以及揣摩寫(xiě)出的，對(duì)這些句子進(jìn)行品讀十分有利于學(xué)生感悟閱讀文章所表達(dá)出來(lái)的思想感情。其三，閱讀文章當(dāng)中的空白之處。所謂的空白之處就是指運(yùn)用省略號(hào)的地方，作者通常在省略號(hào)之處給學(xué)生留出了非常大的想象空間，這就需要學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行體會(huì)，因此，空白處有利于學(xué)生進(jìn)行品讀。值得教師注意的是，在學(xué)生品讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)品讀方式不斷優(yōu)化，進(jìn)而使閱讀方式的多樣化得以實(shí)現(xiàn)。

五、拓展閱讀，創(chuàng)造更加全面發(fā)展的空間

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間十分有限，但在一節(jié)課里只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣也限制了學(xué)生的發(fā)展空間[2]。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中一定要注重拓展，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)。不僅如此，拓展也是五步教學(xué)法的第五個(gè)教學(xué)步驟性體現(xiàn)。另外，拓展閱讀還能夠使學(xué)生對(duì)閱讀的理解更加深入，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，以此促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)拓展閱讀。在拓展閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)并且有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，組織學(xué)生分享課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使課外閱讀得到有效落實(shí)，并且取得理想的教學(xué)效果。教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。

除了拓展閱讀，教師還應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，由讀到寫(xiě)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力[3]。將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合應(yīng)建立在大語(yǔ)文教學(xué)觀的基礎(chǔ)上，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中從閱讀拓展到寫(xiě)句子、在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中從閱讀拓展到寫(xiě)片段，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，從閱讀拓展到寫(xiě)人物、事件以及活動(dòng)等，要想達(dá)到這種教學(xué)目的，并不是一朝一夕能夠完成的，這需要教師在耐心的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生正確的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣以及練筆習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，自然而然就能夠積極主動(dòng)地參與到從閱讀拓展到寫(xiě)作的過(guò)程中。

拓展閱讀活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀具備濃厚的興趣之后，能夠提高閱讀效率，因此，拓展閱讀活動(dòng)比較重要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置閱讀教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)以及小型比賽等，這些教學(xué)活動(dòng)比較適用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中。另外，教師可以利用課余時(shí)間開(kāi)展比較大型的閱讀教學(xué)活動(dòng)。拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的效率。

結(jié)語(yǔ)

五步教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用不僅能夠使學(xué)生的專注力以及閱讀效果有效提高，還能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平及閱讀能力，與此同時(shí)，還能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)注重對(duì)五步教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探究，進(jìn)而使五步教學(xué)法充分發(fā)揮作用。

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作者簡(jiǎn)介：賈小燕（1982— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。