五步教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

魏世紅

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);五步教學(xué)法;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0116—01

我根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生“化學(xué)成績(jī)差、學(xué)習(xí)興趣低，厭學(xué)情緒高、主動(dòng)意識(shí)無(wú)”的學(xué)情，不斷嘗試“讀、議、講、練、結(jié)”五步教學(xué)法，取得了比較理想的教學(xué)效果。本文以“離子反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)片段為例，簡(jiǎn)述五步教學(xué)過(guò)程，與同行商榷。

一、“讀”

“讀”即閱讀，是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)。在每節(jié)課的引言中，結(jié)合自然現(xiàn)象，生產(chǎn)、生活實(shí)際提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀相關(guān)化學(xué)教材，以獲取解決問(wèn)題的相關(guān)信息，并在討論中完善，小結(jié)中強(qiáng)化，練習(xí)中鞏固，總結(jié)中升華。

教材中有許多概念比較抽象，內(nèi)容比較概括，學(xué)生不易理解，指導(dǎo)閱讀時(shí)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，要求學(xué)生逐字逐句深研細(xì)讀，認(rèn)真推敲，找出前因、后果和結(jié)論。比如，電解質(zhì)的定義，學(xué)生讀完后要掌握“水溶液或熔融狀態(tài)、導(dǎo)電、化合物”三個(gè)關(guān)鍵詞，并在解決問(wèn)題中正確分析和運(yùn)用。

二、“議”

“議”即討論，是五步教學(xué)法的關(guān)鍵。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容存在的疑慮，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的對(duì)話交流，以求相互補(bǔ)充和完善。

例如，判斷下列物質(zhì)（鹽酸、NaOH溶液、NaCl固體、石墨、酒精、Cu、硫酸）中哪些能導(dǎo)電？哪些屬于電解質(zhì)？哪些不能導(dǎo)電？屬于非電解質(zhì)？通過(guò)討論說(shuō)明理由。通過(guò)討論，學(xué)生正確理解了①電解質(zhì)、非電解質(zhì)的對(duì)象是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)。②電解質(zhì)導(dǎo)電的前提是水溶液或熔融狀態(tài)。③電解質(zhì)導(dǎo)電的原因是化合物本身發(fā)生電離。

討論讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分交流，使課堂充滿活力，是還課堂于學(xué)生的一種有效方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在“議”這一環(huán)節(jié)教師要把握好以下幾點(diǎn)：1.討論的問(wèn)題，力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，避免大、難、繁。2.討論要有明確的具體要求，避免不求實(shí)效、泛泛而談。

三、“講”

“講”即講授，是五步教學(xué)法的核心。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，要有針對(duì)性地講解，這直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握?！爸v”要做到：1.講清，講透，突出重點(diǎn)，化難為易，前后聯(lián)系，條理清楚，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.講解時(shí)思路要清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，聲情并茂，感染學(xué)生。3.著意歸納要點(diǎn)，把教材由多變少，由繁變精，便于學(xué)生記憶和掌握。例如，針對(duì)“電解質(zhì)”和“非電解質(zhì)”概念，只要記?。涸谒芤豪锘蛉廴跔顟B(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫做電解質(zhì);在水溶液里或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)。區(qū)分的條件是：水溶液或熔融狀態(tài)。性質(zhì)：導(dǎo)電。對(duì)象：化合物。

四、“練”

“練”是練習(xí)，是五步教學(xué)法的重點(diǎn)。教師要安排學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂消化，加深認(rèn)識(shí)，理解鞏固，讓知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

練習(xí)題一般采用兩種方式：一種是基礎(chǔ)性練習(xí)題，不僅能起到鞏固新知識(shí)的作用，還便于根據(jù)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，利于將教師和學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。第二種是精選有一定難度的綜合性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出難易適中，有一定梯度的習(xí)題，供不同程度的學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識(shí)遷移能力。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，首先對(duì)易混淆的知識(shí)、概念進(jìn)行比較辨別;其次對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)加深。2.設(shè)計(jì)練習(xí)題要有選擇性，要考慮不同水平學(xué)生的需要，盡量做到讓后進(jìn)生吃得了，優(yōu)等生吃得好，每位學(xué)生都有所收獲。3.題量要適中，難點(diǎn)要適度。練習(xí)偏少，不足以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力訓(xùn)練，題量偏多會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)和反感情緒的產(chǎn)生。4.及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。課堂時(shí)間有限，但要讓不同意見(jiàn)反饋出來(lái)，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

五、“結(jié)”

“結(jié)”即小結(jié)，是五步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。教師利用3-5分鐘時(shí)間，將本節(jié)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)性、概括性、延展性的總結(jié)，把新舊知識(shí)縱橫聯(lián)系，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在“結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意：

1.課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)述，而是以當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，梳理知識(shí)間的關(guān)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。

2.課堂小結(jié)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，板書要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.課堂小結(jié)還要肯定進(jìn)步，指出不足，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“讀、議、講、練、結(jié)”五步教學(xué)法，遵從了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。旨在克服學(xué)生被動(dòng)厭學(xué)情緒，發(fā)揮主體作用，激發(fā)自主意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)思考習(xí)慣。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而形成自學(xué)能力。

編輯：張昀