高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的有效措施

許芳

摘 要：語文是高中學(xué)科體系中的基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科。隨著新課改的進(jìn)行，高中語文課堂教學(xué)的高效性顯得更為重要。因此，高中語文教師要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)語文知識，提高語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);引導(dǎo)型課堂;具體措施

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0061-02

一、什么是引導(dǎo)型課堂

高中階段的學(xué)生身體和心理逐步走向成熟，同時，高中階段也是提升綜合素質(zhì)和提高個人能力的關(guān)鍵時期。引導(dǎo)型課堂，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生利用比較充分的時間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂。這與“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”教學(xué)理念不謀而合。引導(dǎo)型課堂把教學(xué)活動的重點(diǎn)放在了學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)大于教師的教，教師是教學(xué)活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和主體。把課堂由教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)階段高中語文的教學(xué)狀況

現(xiàn)階段高中語文課堂的教學(xué)狀況可以從兩個方面來分析。一方面教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、枯燥、單一，學(xué)生對課堂教學(xué)沒有興趣;傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式展現(xiàn)不出課文的魅力、情感等，對學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響語文教學(xué)發(fā)展和個人語文水平提升。另一方面，語文課堂教學(xué)千篇一律，從小學(xué)到高中，教學(xué)模式?jīng)]有任何改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)心不在焉;有的學(xué)生存在應(yīng)付心理，敷衍了事;有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)時無從下手，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的效率?；谝陨显?，“構(gòu)建引導(dǎo)型課堂”這種教學(xué)方法勢在必行。

三、構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的具體措施

（一）對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)

高中語文教師要有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在構(gòu)建引導(dǎo)型課堂時，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。每個學(xué)生的知識水平和思考問題的方式不同，接受新知識的能力也不同，教師要做的就是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。首先，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)效果得到提升，學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果就會提高。具體表現(xiàn)為在教師提出問題后，學(xué)生能積極地思考，或者大膽提出自己的想法或問題， 從而使課堂效率和質(zhì)量獲得提高。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時應(yīng)該有步驟、有計劃，這就需要教師為學(xué)生確立目標(biāo)和方向。最后，在復(fù)習(xí)知識的環(huán)節(jié)，教師同樣也要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，既節(jié)約時間又要保證效果。要讓學(xué)生了解到自己的不足，有針對性地復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

（二）對學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)

高中生隨著年齡增長，思維也越來越活躍，獨(dú)立思考的能力也變得越來越強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)中提出問題后應(yīng)給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答，鍛煉學(xué)生的思維。教師在語文教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)會歸納、總結(jié)和運(yùn)用知識。這種教師與學(xué)生互動的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與意識， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中語文教師構(gòu)建引導(dǎo)型課堂時，一定要引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師向?qū)W生提問時要注意：提出的問題與教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系緊密，也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生思考的積極性;問題的難度要適宜，過低會影響學(xué)生思考的深度，過高則打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;提出的問題要保證邏輯性，確保學(xué)生在思考問題時學(xué)會知識并加以利用。

（三）師生角色互換，學(xué)生為主，教師為輔

傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)，教師教學(xué)觀念受應(yīng)試教育影響，屬于唯成績論。因此，高中教師的教學(xué)理念就是爭分奪秒搶進(jìn)度。這樣往往忽略了學(xué)生的理解能力和吸收新知識的能力，把課堂變成了教師一個人的舞臺，教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在講臺下頭也不抬地記筆記，老師掌控著教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生被動地接受知識。這就導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力大大降低。很明顯，這樣被動學(xué)習(xí)是不可取的，教師應(yīng)該把課堂這個舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，自己起到一個組織、策劃和引導(dǎo)的作用。除此之外，要讓課堂氣氛變得活躍，因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系也非常重要。古代，講究“一日為師，終身為父”，這樣一來就把師生關(guān)系定性為不平等的關(guān)系，這在現(xiàn)如今是極不可取的。在現(xiàn)代的課堂上，師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系、和睦的關(guān)系。只有在這種平等、和睦的關(guān)系下，課堂氣氛才能活躍起來。那么，如何營造好的課堂氛圍呢？這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用了，在一開始就把氣氛活躍起來，講授知識時不能過于死板和俗套，要與學(xué)生打成一片。

（四）再現(xiàn)語文情景，引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入思考問題，再現(xiàn)情景是必不可少的。那么，該如何去做呢？高中語文教師在再現(xiàn)教學(xué)情景、設(shè)置問題時，應(yīng)該注重準(zhǔn)確性、思想性和藝術(shù)性， 留給學(xué)生思考和想象的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》時，教師可以準(zhǔn)備一段相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生置身于這個情景當(dāng)中，這樣一來學(xué)生就對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，教師適時拋出問題，讓學(xué)生自行對文中的語言和人物進(jìn)行分析。教師只需做開篇的引導(dǎo)和內(nèi)容的補(bǔ)充工作，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）引導(dǎo)學(xué)生注意勞逸結(jié)合，走個性化發(fā)展路線

高中語文知識需要學(xué)生在讀、寫的過程中理解和記憶，既是腦力勞動也是體力勞動。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，要進(jìn)行深層次的思考，這樣才能掌握更多的知識點(diǎn)。高中語文要求的背誦古文從十四篇增加到了七十二篇，學(xué)習(xí)任務(wù)重了很多。因此，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，一定要張弛有度、勞逸結(jié)合，只有這樣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。每個高中生都有一套他們自己總結(jié)和摸索出來的學(xué)習(xí)方法， 高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，適時地向?qū)W生傳授一些自己歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有效地把兩個方法結(jié)合，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。每一個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，因此，教師要對各種情況認(rèn)真分析，有效應(yīng)對。比如，高一、高二的學(xué)生，語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生平時對基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累，看書不是單純地看，還要學(xué)會思考和分析，看書也不能只盯著課本看，也要多看看課外書，多學(xué)習(xí)一些課外知識。

（六）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是高中語文教學(xué)的方向。教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)理解透徹，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更快找到捷徑、解決難題。高中語文教師要最大限度地避免教學(xué)的模糊性、盲目性和隨意性，提高語文教學(xué)的針對性、方向性和有效性，明確思想，統(tǒng)一安排，制定一套學(xué)期目標(biāo)或單元目標(biāo)，并把它們應(yīng)用到每一節(jié)課中去。

高中語文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。每個教師都有自己擅長的方面，要對自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢靈活運(yùn)用，保證高中語文課堂的先進(jìn)性、技術(shù)性和創(chuàng)造性，讓課堂更具活力。例如，在對《論語》教學(xué)的過程中，教師要理解孔子“仁”的意義，明白孟子“義”的內(nèi)涵，體會韓非子‘法的力量，只有這樣，才能把原本枯燥無味的文言文課上得生動、活潑、有趣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在課堂教學(xué)中，語文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，這樣才能既讓學(xué)生學(xué)到知識，又幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、熱愛動腦的習(xí)慣。值得教師注意的是，高中語文教學(xué)引導(dǎo)要“巧”，在調(diào)動學(xué)生的積極性后，要讓學(xué)生各抒己見， 在解決問題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的問題，使學(xué)生解決問題的能力不斷提高。

（七）建立合作小組，把自主學(xué)習(xí)引入高中語文教學(xué)

教師要給學(xué)生留出充分的空間和時間，給學(xué)生提出明確的自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以自學(xué)為主、小組合作學(xué)習(xí)為輔。受時間和個人理解能力所限，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了語文課本里的知識，但是并不能充分地理解和吸收。因此，教師可以采取分組學(xué)習(xí)辦法。教師先按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生均衡分成小組，一組四人，每組選一位成績優(yōu)良、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，組織同學(xué)互相學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效果也有了很大的提高。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課后，有的學(xué)生只了解到秦王嬴政統(tǒng)一六國、統(tǒng)一度量衡和文字、修建萬里長城等豐功偉績，卻不了解他焚書坑儒、橫征暴斂、統(tǒng)治極其殘酷這段歷史，所以理解不了荊軻為什么要刺殺他。這時，自學(xué)小組內(nèi)有了解歷史的學(xué)生跟他講解了這段歷史，這個同學(xué)自然而然也就理解荊軻為什么要刺殺秦王嬴政了。

結(jié) 語

引導(dǎo)型課堂是以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)的，把以前學(xué)生的“應(yīng)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“想學(xué)”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)各不相同， 所以學(xué)習(xí)方法也不是一成不變的。構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，就是為了優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高中語文教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生制訂有針對性的方案，只有這樣，才能適應(yīng)時代發(fā)展，提高教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉 華.高中語文課程“文化理解”教育探析[J].語文建設(shè)，2019（23）.

[2]田玉珍.論高中語文的引導(dǎo)教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（33）.

[3]趙洪巖.高中語文教師課堂教學(xué)應(yīng)變能力研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015.

[4]郭 靖.流行文化在高中語文課堂教學(xué)中的利用探析——以臨滄市雙臨縣第一完全中學(xué)為例[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：許 芳（1983— ），女，甘肅古浪人，高級教師，本科，語文教師，研究方向：高中語文教學(xué)。