問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度比較高，所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象難懂，對(duì)于學(xué)生的理解能力要求更高。數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和特點(diǎn)以及教師的教學(xué)模式都會(huì)導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)興趣不斷降低。為了有效解決這一問題，問題導(dǎo)學(xué)法被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）15-0029-02

引言

在我國(guó)教學(xué)水平不斷提升的背景下，很多先進(jìn)有效的教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，可以更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用其由淺入深地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概述

所謂的問題導(dǎo)學(xué)法就是指將教學(xué)內(nèi)容問題化，利用問題來體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過一個(gè)個(gè)問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，從而取得良好的教學(xué)效果。在這個(gè)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，一方面可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，另一方面可以有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生多方面的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升[1]。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師由于自身的教學(xué)理念和方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生開展較為形式化的教學(xué)，將教學(xué)過程進(jìn)行固定化，忽視對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，不僅阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，給數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升造成了嚴(yán)重影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)入法，是符合素質(zhì)教育和新課程改革教學(xué)理念的，可以有效改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，促進(jìn)教學(xué)水平提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的必要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生邏輯思維

利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就存在一定的難度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)據(jù)分析運(yùn)用能力有著非常高的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜多樣，不僅涉及很多數(shù)據(jù)類型的知識(shí)，同時(shí)還有一部分空間想象方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力和記憶能力都有一定的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)困難，造成學(xué)生信心動(dòng)力不足[2]。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，一直采用單一枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性難以提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，是一種創(chuàng)新。老師可以利用各種有趣的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉和提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，要求學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到提升。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)都放在應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，教師要求學(xué)生完全按照書本上的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不允許學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，也不給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，缺乏自己的意識(shí)和想法，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察和思考，只注重對(duì)結(jié)論進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力難以提升，影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升[3]。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，就是對(duì)學(xué)生提出問題的過程，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生不斷地觀察、思考、探究和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維能力全面提升，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）提升數(shù)學(xué)實(shí)效性，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率，是應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的主要目的，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法也是滿足學(xué)生發(fā)展需求，落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要途徑。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果一般，教學(xué)實(shí)效性難以提升，嚴(yán)重影響了我國(guó)教學(xué)水平的提高。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升有著重要的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)形式化的問題也亟待解決[4]。同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而形成一個(gè)良性的互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。開展問題導(dǎo)學(xué)法，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極、自由、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高問題質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)入式教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，不斷提升問題的質(zhì)量。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，最重要的就是問題的設(shè)計(jì)，這些問題既要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，又要對(duì)學(xué)生的思維有引導(dǎo)和啟發(fā)作用。部分教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，忽視問題內(nèi)容和方向，隨意提問，不但無法很好地引出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂，影響問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果[5]。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師先要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，問題的數(shù)量不宜過多，問題的難度要適中，同時(shí)問題與問題之間要有遞進(jìn)關(guān)系，這樣才能逐步地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生按照教師設(shè)定的問題方向進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究，從而合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

（二）豐富多種提問模式，創(chuàng)設(shè)問題情境

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要不斷豐富提問的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題思考情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。應(yīng)用數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過提出不同的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從而拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，利用各種問題來對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行問題的思考和探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師還可以結(jié)合多種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，拓展學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[6]。教師可以在利用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，與小組成員進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，從不同的角度進(jìn)行問題的回答，從而提升學(xué)生合作意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思路進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

（三）開展問題實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉應(yīng)用能力

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并將提問的權(quán)利交給學(xué)生，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用主體既可以是教師，還可以是學(xué)生，教師可以將提問主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的主體地位，以取得良好的教學(xué)效果[7]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這就導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生實(shí)際能力提升。教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，以此來提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力以及應(yīng)用能力都得到提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

（四）結(jié)合其他教學(xué)方法，提升導(dǎo)學(xué)實(shí)效

教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，可以結(jié)合其他教學(xué)方式，提升問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有趣和生動(dòng)[8]。例如，在進(jìn)行《幾何圖形》的教學(xué)時(shí)，教師就可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師將幾何圖形利用多媒體技術(shù)進(jìn)行編輯，向?qū)W生展示圖片、動(dòng)畫等，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，然后再向?qū)W生提問，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)效性。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，教師可以利用問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷提升學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維。因此，教師要利用問題導(dǎo)學(xué)法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展問題實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)模式，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

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作者簡(jiǎn)介：趙峰青（1977— ），女，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。