回歸數(shù)學本質

摘 要：在新課程改革大力推進的背景下，在小學數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力，構建融洽的師生關系，讓學生在課堂上積極地與教師進行互動。在生本教學的理念下，教師應構建生動的多媒體教學環(huán)境，引入教學游戲，提升教學質量。教師不僅要加深學生對課本知識的理解、認知，還應訓練學生的思維，從而全方位提升學生的學習能力。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;趣味課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0044-02

引 言

小學生自制力較弱，喜歡有趣的事物，所以，在實際教學中，小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生的身心特征，轉變教學方法，吸引學生的注意，讓學生自主學習數(shù)學知識。與此同時，教師還應該借助學生好奇心強的心理特征，靈活地選擇教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進教學工作的順利開展[1]。

一、引入趣味元素

在數(shù)學教學過程中，教師不僅要引入學生感興趣的元素豐富教學內容，還要在現(xiàn)代教育理念下，審視傳統(tǒng)教學方法的弊端。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學不僅難以取得良好的教學效果，還會讓學生對數(shù)學學習產生厭煩心理，不利于學生的長期發(fā)展。小學生各方面能力尚處在發(fā)育成長階段，所以教師應采用合理的方法引導學生學習知識[2]。

小學生好奇心較強，所以教師應利用學生的這一心理特征，采用因勢利導、由淺入深的方式引出教材知識，并關注學生在課堂上的反應，通過有效問答的方式判斷學生對知識的吸收情況，從而有針對性地調整教學策略[3]。新時代，使用多媒體構建生本課堂已成為大多數(shù)教師的首選方式。在實際教學中，教師應結合教材內容，引入學生感興趣的事物，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。

一方面，教師在課前準備階段，應收集相應的資源，從教學角度出發(fā)設計教學方案，在營造生本教學環(huán)境的同時，關注學生在不同階段的反應，通過問答的方式了解學生對教材知識的吸收情況。另一方面，教師必須按照學生認知規(guī)律設計教學內容，如果提出的問題難度與學生的認識能力不符，就難以引導學生深入思考教材知識。因此，教師提出的問題應以階梯式推進，逐漸增加難度，這也是訓練學生思維能力的有效方式。教師對問題的設計尤為關鍵，所設問題不僅要與課堂教學內容相關，還應符合學生的認知水平，從而有效訓練學生的思維能力。此外，教師還應充分尊重學生的主體地位，并在多媒體等現(xiàn)代設備的支持下，創(chuàng)設生動的課堂環(huán)境，使用圖片、短片等方式，帶領學生從生活視角分析數(shù)學知識[4]。

二、建立良好的師生關系

在實際教學中，為了保證教學工作順利開展，教師必須與學生建立良好的師生關系。筆者從當下調查的結果中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對教師存在畏懼心理，所以在課上不敢直視教師的目光，畏懼與教師對話，遇到問題時也不敢與教師進行交流。這些問題的出現(xiàn)與師生間溝流不暢存在一定的聯(lián)系[5]。

教師需要在課下多與學生溝通交流，構建和諧的師生關系，同時，教師還應多使用幽默的語言吸引學生對課程內容的關注。數(shù)學教學不是教師一人的“獨角戲”。學生如果不積極配合教師，那么教學任務就難以順利完成。教師必須要意識到這一點，反思傳統(tǒng)教學方式的誤區(qū)。新課程改革背景下，教師應轉變教學方法，在翻轉課堂理念下，讓學生積極參與課堂活動，這是順利推進教學工作開展的有效方法[6]。

在教學過程中，教師還應在以人為本的理念下與學生溝通，換位思考學生的實際情況，了解學生在學習期間遇到的問題，并及時幫助學生解決問題。在教學過程中，教師還可以引入獎勵制度，對學生在學習期間取得的進步及時提出表揚，讓學生對數(shù)學學習充滿信心。這樣可以激發(fā)學生自主學習的意識，使其積極參與到學習中。

三、開展游戲活動

小學數(shù)學的抽象性和邏輯性較強，導致學生學習起來有一定的困難。因此，如何引導學生主動學習數(shù)學知識便成為困擾數(shù)學教師的首要問題。此外，由于學生成長背景及接受能力不同，他們對事物的看法及對知識的掌握情況會存在極大的差異。在這種情況下，教師必須采用適合大部分學生的方法開展教學工作。游戲化的方式可以在極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的趣味性。在采用游戲化教學方式時，小學數(shù)學教師需要合理創(chuàng)設游戲模式，在保證游戲趣味性的同時，提高游戲與教學兩者間的融合程度[7]。

以“認識立體圖形”為例，在教學過程中，教師可以讓學生在課前準備紙片、剪刀等工具，在課上展示不同的平面圖形，讓學生運用工具進行裁剪。實踐操作的方式可以在極大程度上激發(fā)學生學習的興趣，加深學生對圖形性質的印象。教師在實踐活動中，需要觀察學生在活動中的具體表現(xiàn)，控制活動節(jié)奏，讓學生發(fā)揮自身的想象力，用多種方式裁剪圖形，讓學生了解正方形、長方形、平行四邊形在圖形轉換方面的特征。教師將教學活動與游戲有機結合在一起，能大大提升教學的趣味性，在幫助學生掌握知識內容，加深學生對知識了解的同時，訓練學生的思維，提升教學效率。

對于小學階段的學生而言，數(shù)學知識較為抽象，理解難度較大。因此，教師應使用多媒體為學生在數(shù)學與生活之間搭建橋梁，讓學生可以從生活視角分析知識。這樣不僅可以幫助學生理解教材中的知識，還能在一定程度上訓練學生的實踐操作能力。小學階段，教師應充分發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力，同時還需要引導學生思考知識在生活中的具體應用，從而切實提高學生的學習效率。

四、進行教學評價

在實際教學中，教師需要引入激勵制度，給予學生全面的教學評價。小學生需要他人的肯定，尤其需要教師的肯定。因此，教師應采用激勵制度，表揚學生在學習期間取得的進步，提高學生的自信心，讓其有動力學習數(shù)學知識。另外，教師還需要激發(fā)學生的自主學習意識，采用提問的方式，引導學生思考問題，從而提升學生獨立思考的能力。這是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效方式。在教學環(huán)節(jié)中，教師應留給學生足夠的思考時間，并采用口頭評價與書面評價相結合的方式，合理引導學生學習數(shù)學知識。

比如，在講“單位換算”這節(jié)課時，教師便可以使用多媒體設備為學生模擬菜市場買菜、賣菜的場景，讓學生在真實的情景中學習數(shù)學知識。情景創(chuàng)設可以讓學生從生活視角審視教材內容，使其發(fā)現(xiàn)單位換算在實際生活中的運用，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升其邏輯思維能力。

課堂上，師生的互動尤為重要。教師如果一味地講解教材內容，就會使學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味。為此，教師應使用幽默的語言，結合多媒體設備，為學生生動地展示教材內容。同時，教師應注重教學方法，加強與學生的互動，引導學生參與教學活動，從而使沉悶的課堂變得歡快、有趣。這不僅能吸引學生的注意力，讓學生隨著教師制訂的教學流程學習教材內容，還能加深學生對知識的理解。

結 語

新課程改革背景下，教師需要考慮以往教學方法存在的不足，適當調整教學模式。一方面，教師可以應用多媒體設備，從學生角度出發(fā)，在教學中融入其熟悉的生活元素，結合教材內容推進教學工作;采用生本教學理念，為教學與生活搭建橋梁，讓學生在教師構建的生本環(huán)境中，了解知識的應用領域。另一方面，教師應在構建數(shù)學知識框架的同時，關注學生在課上的反應，加強雙方的互動，并根據(jù)學生學習情況，不斷調整教學節(jié)奏，以激發(fā)學生的學習興趣;采用因勢利導的方式，挖掘教材的潛在價值;借助情景創(chuàng)設開展小組活動，訓練學生團結協(xié)作及邏輯思維的能力。教師還應該重視課后反饋，不斷完善教學方案，構建趣味課堂，在滿足新課程標準對數(shù)學教學要求的同時，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，訓練學生的數(shù)學思維，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

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作者簡介：張敏（1981.8—），女，甘肅天水人，中小學一級教師。