小學體育教學中科學引導學生的實踐探索

張承晨

摘 要：教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，教師的行為、語言會影響學生的學習效果和思考方向。在新課程改革背景下，如何科學合理地引導學生，最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的品質(zhì)，成為每位教師值得探索的問題。

關鍵詞：小學體育;教師引導;實踐研究

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0093-02

引 言

教師在課堂中的引導是教師形成教學特色的基礎。教師的引導行為能夠有效地幫助學生將注意力集中在指定的學習內(nèi)容上，解決教學過程中出現(xiàn)的一些問題，同時引導學生深入思考，不斷反思自身行為，提高知識學習的深度，從而使學生掌握正確的學習方法。

一、科學引導，幫助學生學會合作與感恩

在體育課堂教學中，小組合作學習是一種常用學習方式，但難免會出現(xiàn)學生“不肯合作”的現(xiàn)象。在這種狀況下，教師要根據(jù)學生的特點因材施教，為學生提供科學的引導[1]，或給予學生語言提示，或行為干預，或耐心等待，相信學生，讓學生自主處理并解決問題。

例如，在二年級“攀爬”的教學中，教師一般會將幾個墊子疊高，然后讓學生爬過去，但小墊子不穩(wěn)，容易歪掉、倒下;大墊子一組需要使用七八個，這對器材的數(shù)量及搬運都提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以讓學生小組討論誰去扶墊子，一起想辦法解決問題。有的學生說：“我要先爬，你們?nèi)シ??！钡渌麑W生都想要先爬。這時，教師可以合理地“浪費時間”，讓學生自主解決問題。當有學生說出“我先扶墊子，你們先爬”時，學生之間便形成了合作，這樣的合作效果要好于教師直接安排。由此可見，有時，合理地“浪費時間”是教師科學引導的方式之一。

有效的行為能夠引導學生助人為樂和學會感恩。當有學生在攀爬過程中遇到困難時，教師可以引導同組其他學生及時提供幫助，或觀察其他小組是如何在小組內(nèi)互相幫助的，再通過實踐證明做法是否安全有效。教師可以走進小組，做出簡單的示范，引導學生互相幫助，如教師讓一位學生踩著自己的膝蓋爬過;手臂力量大的學生雙手交叉，讓同學踩著自己的手掌爬過去。小組成員互幫互助，能夠營造良好的氛圍，成員之間互相加油打氣，共同提高。

二、科學引導，促進學生交往

在體育課堂上，有的學生在小團體活動中有落單的情況。針對這一問題，教師應采取有效的策略，加強學生之間的交往。上海特級教師陳志飛的小雞舞便是解決這一問題的有效策略。在小雞舞熱身中，教師通過幾個簡單的變化，便能有效地促進學生之間的交往。在簡單介紹完小雞舞的動作后，教師可以先讓學生跟著音樂原地練習，然后讓學生根據(jù)音樂找朋友。這里的朋友也是有要求的。例如，第一次，教師可以要求學生找身邊的同伴完成練習，第二次要求學生找到一位異性同學，第三次找與之前不同的同學，第四次找到位置更遠的同學，且不能與前三位朋友重復。通過一個簡單的小游戲，教師便能引導學生與不同的同學進行交流，從而使其更好地完成合作任務。

在低年級的跳短繩和高年級的雙飛 教學中，教師可以實行“小先生”制。教師讓學生自由組隊，由跳得好的學生幫助跳得較差的學生，讓學生之間互相交流，最后進行小組展示，評出“最優(yōu)學員”和“最優(yōu)先生”。當學生基本掌握跳繩技能后，教師可組織學生進行“車輪PK”賽，可以比一分鐘誰跳得多，或在連續(xù)不斷的情況下誰跳得多。在單元教學結(jié)束時，教師可以舉辦班級跳繩運動會，評出班級跳繩能手和進步之星，并給予表揚。

長繩教學中，小組成員需要團結(jié)協(xié)作。筆者曾在“跳長繩：一個都不能少”教學隨筆中提到自己的教學心得：“首先，要讓學生認識到同伴的重要性，作為小組成員，應互幫互助、相互加油，我會先檢測并記錄每組學生跳長繩的成績，然后根據(jù)他們的實際情況提出相應的意見，確定好教學目標。有了‘量身打造的目標，小組成員之間配合默契，努力完成任務，有時也會遇到困難，在比賽中失利，這時就需要全組成員一起承擔，不管成功與失敗，都是他們寶貴的財富?！?/p>

三、科學引導，有效提高學生注意力

小學課堂一節(jié)課40分鐘，一般學生的注意力集中時間在15～20分鐘，體育課上，如果教師未能采用有效的方法吸引學生的注意力，將使教學效果大打折扣[2]。若學生對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣，被教師的個人魅力所吸引，其注意力集中時間將超過15～20分鐘。因此，在教學中，教師要合理科學地引導學生，吸引學生的注意。

播放音樂是課堂教學中的常用教學手段之一，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的音樂。例如，籃球原地運球教學中，教師可以在高運球階段播放節(jié)奏稍慢、鼓點強的音樂，提示學生若想球彈得高，需要使用更大的力氣;低運球時，教師可以變換音樂，播放節(jié)奏快的音樂，提示學生提高頻率。教師通過變換音樂，豐富練習的形式，能夠激發(fā)學生的運動興趣，提高學生的練習效率。

課堂，師生約定固定的互動語言也是提高學生注意力的有效方法。傳統(tǒng)的體育課堂教學中，當學生出現(xiàn)注意力不集中或教師需要全體安靜聽講時，一般會采用原地踏步再立定的方式，為學生更好地講解和布置學習任務。但若教師在課堂上多次使用這一方式，不僅會浪費課堂時間，還會使學生感到枯燥，難以取得理想的教學效果。例如，教師可以采用對話互動的形式提醒學生：“誰的眼睛看著老師？”學生回答：“我的眼睛看老師?！贝藭r，教師可以變換示范位置，提示學生：“看一看，看一看，老師在哪里？”這樣的互動形式，能夠吸引學生的注意，使學生積極參與，從而使學生更好地進入下一階段的學習中。

四、科學引導，合理安排教學層次