小學勞動教育班本課程的構(gòu)建與實施

季玲琳

摘 要：勞動是一種美德，也是彰顯民族優(yōu)秀品質(zhì)的重要載體。在小學階段，為促使學生形成良好的勞動意識，教師需要進行勞動教育規(guī)劃，提高教育的針對性和實效性，同時加強班本課程的有效開發(fā)與設計，從而保證學生在完善的課程體系支撐下，規(guī)范地參與勞動實踐。

關(guān)鍵詞：小學勞動教育;班本課程;素質(zhì)教育

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0004-02

引 言

素質(zhì)理念對小學生勞動品質(zhì)建設與發(fā)展提出全新的教學要求。在這一背景下，教師需要關(guān)注勞動教育課程的合理開發(fā)，加強班本課程規(guī)劃設置，以保證所構(gòu)建的課程體系更加完整，讓學生在參與課程期間加深對勞動的內(nèi)在含義的理解，并端正自身勞動態(tài)度，進而全面提升學生的勞動素養(yǎng)，讓其將勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品德有效傳承下去。因此，在全新的教育形勢下，教師需要認識到勞動教育的重要性，并根據(jù)新課程改革的要求對班本課程進行合理設計，為課程教學的順利實施奠定重要的素材基礎。

一、小學勞動教育的重要性分析

隨著新課程改革的逐漸深入，課程體系的規(guī)劃設計也面臨著全新的挑戰(zhàn)[1]。勞動教育作為重要的育人內(nèi)容，在當前的課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)顯著地位。而小學是培養(yǎng)個體形成良好思想意識、進一步規(guī)范勞動行為習慣的重要階段，因此，在此時期做好勞動教育十分關(guān)鍵。在實際教學中，教師要加強勞動文化內(nèi)涵的滲透，重視學生勞動意識的啟蒙，讓學生樹立正確的勞動觀，并在勞動體驗中逐漸形成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德，從而促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不僅如此，加強勞動教育有效落實，也有助于學生積累生活常識，從而全面提高學生的獨立自主能力。所以，面對新的教育改革形勢，教師需要積極關(guān)注勞動教育課程的開發(fā)，強調(diào)班本課程的有效構(gòu)建，從而突出教育的特色。

二、小學勞動教育班本課程的構(gòu)建

（一）構(gòu)建特色校內(nèi)勞動教育課程

勞動教育在新時期社會主義核心價值觀傳承與弘揚方面所具有的支撐作用是毋庸置疑的。而校園是小學生學習和實踐的重要環(huán)境載體，在勞動教育課程開發(fā)與構(gòu)建方面發(fā)揮著資源支撐作用[2]。因此，教師在明確勞動教育目標、具體開發(fā)班組課程的過程中，需要認識到校園環(huán)境的獨特性，并根據(jù)小學生的實際需求對課程進行分類規(guī)劃，保證所開展的勞動教育課程覆蓋面更加廣泛。

1.勞動理論知識課程

在勞動教育領(lǐng)域加強理論知識的有效整合，對于豐富學生知識儲備、培養(yǎng)學生良好的勞動意識，具有十分重要的作用。因此，教師需要從多方面出發(fā)，搜集基礎的理論課程，發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將貼近勞動教育內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化素材進行整合，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“田家少閑月，五月人倍忙”等，也可以收集與勞動有關(guān)的基礎常識，如勞動的方法和要領(lǐng)，對學生進行啟蒙，使其端正態(tài)度，并根據(jù)自身所掌握的知識和技能基礎規(guī)范處理和應對相關(guān)的勞動任務。

2.勞動技能競賽課程

在班本課程開發(fā)過程中，教師需要關(guān)注學生對待勞動課程所呈現(xiàn)的情感需求，并對具體的課程形式進行有效創(chuàng)新。教師可以加強競賽課程設置，針對生活中的勞動要素和情景設置比賽課程，并對具體的勞動體驗環(huán)境進行合理優(yōu)化，讓學生在形成良好的競爭意識的同時，能夠端正態(tài)度，正確對待具體的活動任務。例如，在校園內(nèi)部，教師可以組織學生參與到“生活整理”的比賽中，為學生提供各種類型的生活用品和玩具，之后組織學生通過動手操作對其進行歸納、分類和整理，然后將表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的成果進行展示。這樣，不僅能夠調(diào)動學生參與勞動體驗的積極性，還能夠有效發(fā)揮榜樣作用，讓其他學生也能夠規(guī)范自身在勞動活動中的表現(xiàn)。

3.勞動體驗微課程

利用校園時間和環(huán)境合理設置微課程，進一步優(yōu)化班級學生的勞動體驗十分關(guān)鍵。教師可以借助班級值日體制及晨間五分鐘的時間合理安排課程任務，讓學生自覺履行打掃班級衛(wèi)生的職責，通過分組或者輪班的方式讓每位學生都有機會參與到勞動實踐中，并促使其在參與的過程中形成良好的責任意識，循序漸進地提升學生勞動實踐的自主性。

（二）打造貼近生活的家庭勞動教育課程

在新時期的勞動教育發(fā)展背景下，教師需要關(guān)注班本課程開發(fā)的方向，積極踐行家校合作的育人理念，與家長保持良好的溝通關(guān)系，通過深度合作對勞動教育課程進行合理規(guī)劃。這樣能夠讓學生擁有更加廣泛的勞動體驗環(huán)境，并在課程的支撐下深入?yún)⑴c勞動實踐，同時能讓學生在家長的引導下對勞動的內(nèi)在含義形成更深刻的認識。

1.“家庭勞動小崗位”體驗課程

在家校共育思想導向下，教師應將新時期的勞動教育思想滲透給家長，并有效規(guī)劃勞動體驗課程和活動方案。比如，教師可以設置“家庭勞動小崗位”的體驗課程，讓學生在家庭中扮演媽媽的角色，每天完成家庭的衛(wèi)生清潔等常規(guī)勞動任務。這樣不僅能讓學生積累一定的勞動常識，還能夠讓其體會到媽媽的辛苦，從而培養(yǎng)其良好的感恩意識。

2.親子互動合作創(chuàng)新課程

在勞動教育目標的正確引導下，教師需要關(guān)注親子互動游戲課程的合理設置，引導家長積極配合學生，從而有效提升學生的創(chuàng)新意識及在勞動實踐領(lǐng)域的動手操作能力。例如，教師可以設置“舊物改造”的課程任務，讓家長與孩子對生活中的廢舊材料進行改造，并拍攝照片進行直觀展示。

（三）構(gòu)建社會勞動教育課程

在班本勞動課程開發(fā)與構(gòu)建的過程中，學校和教師需要重視社會資源的整合與利用，積極發(fā)掘生活中的勞動素材，對具體的勞動體驗空間進行有效拓展，從而讓學生擁有更多機會參與到勞動實踐中，并在參與體驗的過程中逐漸加深對勞動品德內(nèi)涵的認識。比如，教師可以將勞動教育和德育進行有效的結(jié)合，構(gòu)建公益社會實踐課程體系，組織學生積極參與到愛護綠植、關(guān)愛老人等不同主題的勞動活動中，讓學生不僅能夠形成良好的勞動觀念，也能夠進一步提升品德素養(yǎng)。