基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)教學探究

摘 要：小學美術(shù)教師要營造良好的課堂氛圍，善于通過情感滲透讓學生就具體的學習內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感受和體驗。美術(shù)教學不僅能鍛煉學生的繪畫或制作能力，還能讓學生對各種形態(tài)的美術(shù)作品及藝術(shù)作品有較好的理解、感受，懂得如何更好地欣賞美術(shù)藝術(shù)，進而促進學生人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0087-02

引 言

美術(shù)教學應(yīng)有多樣化的實施效果，除了要培養(yǎng)學生的美術(shù)基本功，鍛煉學生的審美感受力，教師還應(yīng)在美術(shù)課堂中融入情感教育。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)不斷發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行有效的交流和討論，讓學生的各種觀點和想法得到有效交互。教師要結(jié)合一些特定教學主題將正面的價值觀融入其中，基于這些內(nèi)容的學習讓學生對外部事物有更好的理解，并初步形成與建立自身的價值觀和認知體系。

一、營造自由、寬松的課堂氛圍

小學生由于對世界認識不充分，會用好奇心引導自身進行知識學習。教師應(yīng)鼓勵學生抒發(fā)自己的情感，使其在創(chuàng)作中運用藝術(shù)進行直覺表達，充分展現(xiàn)自身的表達需求[1]。

例如，在進行“剪紙（一）”一課的教學時，小學美術(shù)教師可以調(diào)整學生的座位，讓學生在自由、寬松的氛圍中進行充分交流，從而創(chuàng)作出更符合自己想法的藝術(shù)作品。教師也可以改變課桌的排列，沒有必要非得是正方形或長方形，也可以組成圓桌，用不同的方式為學生營造良好的繪畫氛圍和交流環(huán)境。而對于本課剪紙內(nèi)容的學習，在教學過程中，小學美術(shù)教師可以通過播放一些音樂，讓學生積極地融入課堂教學情境中，將繪畫與剪紙結(jié)合起來，攻克學習難題。比如，有的學生對剪紙有較強的好奇心，但在多次嘗試后不能剪成功。基于此，小學美術(shù)教師可以引導學生先進行整體的構(gòu)思和繪畫，然后通過剪紙進行一定的搭配，讓他們在交流過程中學習更多的剪紙方法，從而提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

二、情感教育的良好融入

激發(fā)內(nèi)在積極情感，產(chǎn)生更強烈的情感共鳴，是學生完成一件美術(shù)作品的靈感和想象的來源，能有效提升學生的思維能力和審美素養(yǎng)[2]。在這樣的教學背景下，學生的綜合學科能力能得到更好的發(fā)展。

例如，在學習“畫情緒 畫性格”這一節(jié)內(nèi)容時，很多學生一開始不知道如何選取描繪對象。教師在激發(fā)學生創(chuàng)作思維的同時，可以融入情感教育，還可以引入一些有代表性的范例。比如，在教學“為解放軍叔叔畫張像”主題繪畫時，教師可以先播放軍歌，在播放歌曲的同時展示一些關(guān)于解放軍的新聞圖片，從而讓學生對解放軍無私奉獻、保家衛(wèi)國的崇高精神有更深刻的認識，對解放軍的敬佩之情油然而生，在繪畫創(chuàng)作中將自身的情感融入其中，創(chuàng)作出更好的繪畫作品。教師可以以此為范例啟發(fā)學生的思維，讓學生想一想自己的生活中有哪些面孔或人物讓自己深受感動。有了上面的實例后，不少學生的思維被激活，有的想到了自己的奶奶，有的想到了自己最好的朋友，等等。學生慢慢有了表達的欲望。這樣的教學組織和構(gòu)建方式充分激發(fā)了學生內(nèi)在的真實情感，讓學生可以結(jié)合自己的真實感受和體驗進行繪畫創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出的作品往往更能夠打動人。

在小學美術(shù)教學中，教師可以結(jié)合一些具體的教學內(nèi)容融入直觀的情感教育，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，活躍學生的思維。在這種教學背景下，學生會逐漸產(chǎn)生表達的欲望與熱情，也會慢慢找到創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出更具真情實感、能打動人的作品。這才是美術(shù)教學要達到的整體效果。教師開展情感教育，不但能激發(fā)學生的內(nèi)在情感，幫助學生明確自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容，更認真地完成自己的作品，而且能使學生的美術(shù)感受力和美術(shù)表現(xiàn)力得到很好的鍛煉和提升。

三、鍛煉學生的思考與感受能力

在具體的教學實踐中，教師可以給學生創(chuàng)造一定的感受空間，結(jié)合具體的學習主題，給予學生充分的交流、討論時間。這可以促進學生間各種想法和感受的良好交互，有助于學生更好地就具體問題進行分析和討論。在這樣的背景下，學生的思考與感受能力得到很好的發(fā)展，美術(shù)鑒賞力也會逐漸得到提升。

例如，在教學“看戲”這一內(nèi)容時，教師在課前可先播放一段中國戲曲的視頻，吸引學生的注意力，讓學生了解什么是戲曲、戲曲的種類有哪些、戲曲的人物角色有哪些。隨后，教師讓學生分組討論中國戲曲人物的造型特點。這有利于促進學生自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生自主討論與解決問題的能力。學生在小組內(nèi)就各種學習感受和理解進行充分交流，慢慢地，對相應(yīng)問題有了更深入的挖掘，可以更好地理解與感受這個教學主題，鍛煉自身的思維能力。

四、促進學生積極人格的發(fā)展

在小學美術(shù)教學實踐中，教師不僅要全面發(fā)展與鍛煉學生的各種學科能力，即讓學生有基本的繪圖構(gòu)圖能力、思維理解能力、美術(shù)鑒賞力和審美感受力，還要充分發(fā)揮這門課程的德育教學價值，通過一些典型內(nèi)容的教學，促進學生積極人格的發(fā)展。這是從美術(shù)教學出發(fā)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種嘗試。學生只有形成與建立正確的價值觀，并逐漸形成良好的人格，才會對很多事物有合理的理解和判斷。這對于學生而言是非常重要的，也是美術(shù)教學中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

小學美術(shù)教學要有多元化的培養(yǎng)方向，除了讓學生具備學科能力和素養(yǎng)，還要關(guān)注學生的人格發(fā)展。教師可以結(jié)合一些特定的教學內(nèi)容明確教學目標和學生能力培養(yǎng)方向。例如，在“看新聞、畫新聞”一課的教學中，教師可以讓學生說一說身邊有趣的新聞，還可以分享一些讓自己有感觸的好人好事，并嘗試將這些內(nèi)容畫下來。這樣的教學方法不僅極大地調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生團結(jié)友愛、樂于助人的高尚品質(zhì)，還提高了學生敏銳的觀察力和感受力，讓學生擁有更積極、樂觀向上的生活態(tài)度和體驗。教師在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的積極人格，并傳遞學生正確的價值觀，就是美術(shù)教學的深層次目標。如此，學生不僅能學到更多的專業(yè)美術(shù)知識，還能提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，在小學美術(shù)教學中，教師要營造自由、寬松的課堂氛圍，融入良好的情感教育，鍛煉學生的繪圖、構(gòu)圖能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，鍛煉學生的思考、感受能力，促進學生積極人格的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

邵淑娟.核心素養(yǎng)本位下的小學美術(shù)教學研究[J].美術(shù)教育研究，2019，189（02）：132-133.

洪雪婷.讓核心素養(yǎng)落到實處：小學美術(shù)教學的實踐與思考[J].名師在線，2019（13）：53-54.

作者簡介：孫媛（1983.8—），女，江蘇阜寧人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學美術(shù)教學。