論議題式教學在高中政治課堂中的應用

黃艷玲

摘 要：高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵，在高中思想政治教學中實施議題式教學，有利于提升學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文結(jié)合課堂實例從精選議題、討論議題、深化議題三方面探究實施議題式教學的策略，為高中思想政治教學提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學;教學策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0051-02

引 言

學校教育并非單純?yōu)閷W生傳授知識與技能，還要善于啟發(fā)學生思維與智慧。高中政治教師在設計教學時應注重激發(fā)學生思維，促使學生從單一思維轉(zhuǎn)化為多元高階思維。在高中政治課堂中，教師開展議題式教學，通過精選議題，設置具體真實的情境，引導學生進行思考探究、討論辨析，發(fā)揮學生主體作用，有利于學生在解決實際問題中構(gòu)建學科知識體系，提升學科核心素養(yǎng)，提高學習效果。

一、精選議題，啟發(fā)學生思維

議題是論議題式教學的紐帶，貫穿于整個教學活動中。有效議題具有顯著的時代性、思辨性、學科性、趣味性等特征，需要教師根據(jù)教學目標和要求選取教學議題，基于此啟發(fā)學生的思維與智慧，從而圍繞學科任務開展教學活動，指導學生在分析和解決可議性問題時實現(xiàn)預期課程目標[1]。議題選擇是教師開展教學活動的關(guān)鍵，與教學效果有著緊密聯(lián)系?？茖W合理的議題能激發(fā)學生探究知識的欲望，提高教學效率。

高中政治教師要緊貼社會熱點、教材重難點、學生實際生活選取議題，使議題更具有時代性、學科性與趣味性。

第一，聚焦社會熱點。高中政治學科有很多教學資源來自社會熱點，因此，教師在教學中引入社會熱點，能及時更新教學話語體系與內(nèi)容，體現(xiàn)學科生活性與時代性，反映新時代特色社會主義要求[2]。例如，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”一課的主要教學內(nèi)容是創(chuàng)新的作用，對此，教師可以“十三五”期間我國的發(fā)展成就為載體，將議題設置為“中國崛起背后的創(chuàng)新因素”，引導學生探討創(chuàng)新是如何推動生產(chǎn)力發(fā)展的、創(chuàng)新是如何助推中國走出自己的道路的、創(chuàng)新帶來了哪些思想的變化及這種思想的創(chuàng)新給社會政治、經(jīng)濟、文化帶來了哪些影響，由此讓學生充分理解創(chuàng)新的重大意義，從而自覺樹立創(chuàng)新意識，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第二，挖掘教材重難點選取議題。教材是教師開展教學和學生學習的重要參考依據(jù)，教材中重難點知識問題、探究類問題及學生較易理解錯誤的問題均可作為議題的選題。從教材中選取的議題，有利于促使學生突破重難點知識理解障礙，提高學習效率。以經(jīng)濟全球化知識為例，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，展示經(jīng)濟全球化帶來的影響，設置議題“經(jīng)濟全球化是‘福還是‘禍”，讓學生充分認識到經(jīng)濟全球化是把“雙刃劍”，全面看待經(jīng)濟全球化的影響，進而再設置議題“中國作為發(fā)展中國家，該如何應對經(jīng)濟全球化”，引導學生思考“面對經(jīng)濟全球化，我國是如何應對的？采取了哪些措施”最終突破教學重難點。

第三，緊貼學生實際生活選取議題。學生的學習與生活經(jīng)驗有著密切聯(lián)系，來源于學生現(xiàn)實生活的議題能較好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。比如，在社會生活方面，大多數(shù)學生有購物經(jīng)驗，使用過移動支付，而購物過程中會涉及商品價格、質(zhì)量、誠信等問題，還涉及消費者權(quán)益、信息安全等問題，這些問題均可作為議題運用在價格、企業(yè)經(jīng)營、市場經(jīng)濟、宏觀調(diào)控等課例中。在家庭生活方面，親子關(guān)系是一個熱點話題，也是敏感話題，教師可設置“如何跨越父母與孩子思想與交流的鴻溝”等議題，引導學生分析當下親子矛盾，以及如何構(gòu)建和諧親子關(guān)系。在學校生活方面，教師可以結(jié)合運動會、住宿生活、社會實踐活動等開發(fā)議題，引導學生對當下生活進行反思，形成良好的行為品格。

二、討論議題，提升學生認知能力

議題討論是議題式教學開展的重要環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合學生學情，科學合理組織教學，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍[3]。在討論議題時，教師要求學生結(jié)合教材，圍繞主題進行，進而使其深化對重難點知識的理解。如果學生對某個論點或問題產(chǎn)生激烈的思維碰撞，教師就要指導學生做出正確的價值判斷和價值選擇，從而使其樹立正確的價值觀念。

議題討論最常見的方式是合作探究，基于議題式教學的探究活動涉及資料收集、信息互換、歸納整理、形成觀點、辯論交流等一系列步驟;涉及搶答、合作討論、小組辯論、成果展示等多種形式。議題探究活動需要師生共同參與其中，教師首先要引導學生通過各種路徑和方式收集相關(guān)資料，指導學生發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，對材料進行歸納整理，形成一定的體系。課堂上根據(jù)議題要求，學生利用已收集到的資料進行個體之間、小組之間的交流，在交流中完善和深化了對問題的認識，做到議中學、議中思、議中用。在這一過程中，學生始終是主體，教師起引導作用。例如，在教學“實踐”的相關(guān)理論時，教師可以當前社會熱點“北斗導航系統(tǒng)”創(chuàng)設情境，設置議題，課前指導學生收集北斗導航相關(guān)資料，并按照一定體系進行整理，課堂上通過“北斗導航系統(tǒng)的研究是如何取得成功的”這一議題的討論交流，讓學生根據(jù)北斗導航系統(tǒng)的研究過程概括其成功的要素，并在此基礎(chǔ)上進一步引導學生回歸教材，理解實踐是認識的基礎(chǔ)。

議題討論還要重視教材回歸和價值引領(lǐng)。議題式教學具有顯著的開放性特征，需要一個開放、愉悅的氛圍，讓學生能夠暢所欲言。同時，議題式討論還要體現(xiàn)學科特點和學科知識。所以，教師在組織議題討論時要注意引導學生回歸教材，充分借助教材將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的持續(xù)探究欲望，實現(xiàn)教學目標，提升學生核心素養(yǎng)。當教師提出可辯性較強的議題時，學生會在討論中撞擊出多元思維火花，此時教師就需要發(fā)揮引導與組織的作用，引導學生在沖突與矛盾中深化對所學知識的理解，認同當前社會倡導的核心主義價值觀，基于此形成正確的思想觀念。例如，在課堂教學中，教師可以借助“娛樂圈明星減肥”主題，讓學生思考如何看待明星對“紙片人”的追求，并對此進行討論，如這樣的娛樂風向會對公眾產(chǎn)生什么樣的影響？公眾人物應該為大眾樹立怎樣的形象？“以瘦為美”是否符合現(xiàn)代人的審美觀？通過這樣的議題式教學活動，學生思考了美的內(nèi)涵，樹立了健康、正確的審美觀念。