信息化環(huán)境下導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：在新課改的影響下，教育的過(guò)程更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)其規(guī)劃能力。文章就信息化環(huán)境下導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，闡述具體應(yīng)用方式，提高學(xué)生的物理成績(jī)，以期為物理教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;導(dǎo)學(xué)案;高中物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）05-0045-02

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式有了很大的改變。為提高教學(xué)效果，改善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)理念，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)積極利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，從而綜合提高學(xué)生的能力，使高中物理的教學(xué)效果更好。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而制訂的方案，其具體的作用是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加討論與合作，提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)全面的綜合發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主，通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)流程，調(diào)整活動(dòng)方案，最后配合教師的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作和溝通能力，切實(shí)提高學(xué)生物理水平[1]。

導(dǎo)學(xué)案的制訂和施行需要遵守一定的原則，首先，課時(shí)化原則。教師在編寫學(xué)案時(shí)，應(yīng)對(duì)物理課程的進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃，盡量將每節(jié)課的內(nèi)容編寫為一個(gè)學(xué)案，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和范圍進(jìn)行合理的規(guī)劃，提高課程的計(jì)劃性和效率，這有利于學(xué)生更好地掌握課堂重點(diǎn)。其次，問題化原則。教師要使用不同的方式或場(chǎng)景與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在解答問題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提高課堂效率。最后，分層原則。為了提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問題和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次學(xué)生給予不同教學(xué)強(qiáng)度，讓所有學(xué)生都能在課堂的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

二、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與理解

導(dǎo)學(xué)案的制訂，不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂的效率，同時(shí)也是為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先要加深對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)學(xué)生的物理成績(jī)、物理基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、日常的測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)完成效果以及學(xué)生對(duì)物理課程的態(tài)度等因素，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行分析，將學(xué)生分為不同的層次。教師制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的過(guò)程中，應(yīng)立足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和狀態(tài)，根據(jù)其理解和學(xué)習(xí)能力，編寫合理的教學(xué)方案。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將教學(xué)方案?jìng)魉徒o學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)方案中的課程要求、目標(biāo)以及相應(yīng)的問題等使用教材、微課或其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己理解的和不懂的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，通過(guò)有效自主學(xué)習(xí)和重點(diǎn)的聽課，能夠有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

例如：學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一中的“摩擦力”時(shí)，該節(jié)課的難度較大，教師根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教案中的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)。高中生具有一定的自控力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以直接設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生自行探索。該節(jié)課的主要內(nèi)容為認(rèn)識(shí)摩擦力，掌握摩擦力的表示方法，會(huì)進(jìn)行摩擦力的簡(jiǎn)單計(jì)算。學(xué)生可以自行選擇合理的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)將預(yù)習(xí)的結(jié)果和不懂的問題反饋給教師，教師通過(guò)不同的反饋能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有大致的了解，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)對(duì)課堂中的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓實(shí)際方案更加完美，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)案中一般包括教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、使用微課學(xué)習(xí)與討論，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握

將高中物理課程與信息技術(shù)相聯(lián)合，教師可以制作微課視頻，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行分開講解，讓學(xué)生能夠自行選擇不懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，還能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入思考和深度理解。

例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師在課堂上播放相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)。播放完畢，教師將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。在課堂內(nèi)容講解完畢后，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自行學(xué)習(xí)或交流討論，讓學(xué)生針對(duì)自己未完全掌握的部分進(jìn)行深入的分析，不明白時(shí)，可以詢問同伴或教師。學(xué)生間討論的好處是能夠使學(xué)生更加明晰自身腦海中的思路特點(diǎn)和想法，并通過(guò)講解自身的思路，幫助其他學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)思維。很多學(xué)生不能很好地對(duì)摩擦力和動(dòng)摩擦因素進(jìn)行計(jì)算，在實(shí)際應(yīng)用中總是受不同的無(wú)關(guān)因素影響，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正確的運(yùn)算，通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)解答方法和公式的應(yīng)用能更加靈活，對(duì)物理的理解也更加深刻。

四、加強(qiáng)合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步

新課改的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生互相合作和交流更加重視，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)共同努力，提高整體的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。學(xué)生小組人數(shù)雖少，但是小組成員都有自己的思想，通過(guò)交往能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。另外，通過(guò)合作，還能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部也存在競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)和比較，能夠有效提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的上進(jìn)心[3]。為加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，并使用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)部的合作與討論。

例如：在高中物理人教版必修一“力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中，教師講解完畢，提出問題“兩個(gè)小朋友抬一桶水，用怎樣的角度能夠使小朋友使用的力最?。俊睂W(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)力的計(jì)算，可以使用信息技術(shù)對(duì)力進(jìn)行模擬，為問題的解決提供思路。該問題涉及合力與分力，尚未理解概念的學(xué)生可以反復(fù)觀看模擬視頻，或者可以由小組內(nèi)成員為其進(jìn)行講解，通過(guò)不同角度的假設(shè)和計(jì)算，能夠幫助學(xué)生對(duì)力進(jìn)行比較，最終得出結(jié)果。在小組合作中教師可以根據(jù)不同情況進(jìn)行小組分配，如在學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)時(shí)，教師組建小組應(yīng)保證每個(gè)小組的能力基本相同，每組都有成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);在章節(jié)總結(jié)和復(fù)習(xí)的課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行分組，讓水平相似的學(xué)生成為一組，同時(shí)為水平較高的學(xué)生提供難度較大的題目，為成績(jī)較差的學(xué)生提供較為基礎(chǔ)的題目，尊重學(xué)生的差異，避免混合組隊(duì)時(shí)出現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)的現(xiàn)象，也防止成績(jī)較高的學(xué)生覺得題目沒有難度，對(duì)物理失去興趣。通過(guò)科學(xué)合理的合作，能夠有效提升學(xué)生的物理水平和合作精神。

五、歸納總結(jié)，正確評(píng)價(jià)指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案中最后一步是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。知識(shí)總結(jié)可以分為兩種，一種是每節(jié)課后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生將自己理解的知識(shí)和尚未完全理解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時(shí)將表單上交。學(xué)習(xí)歸納可以匿名填寫，避免有學(xué)生較為害羞或自尊心太強(qiáng)，不好意思讓同學(xué)知道自己哪里不懂。通過(guò)匿名上交，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地面對(duì)自己，教師也能通過(guò)學(xué)生的反饋了解學(xué)生的薄弱項(xiàng)，以便后續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師可以將結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在期中或者期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解。另一種是章節(jié)的總結(jié)，用于學(xué)生的復(fù)習(xí)，由學(xué)生自己總結(jié)。教師在檢查學(xué)生筆記總結(jié)后，可以在課堂上指出其中存在的問題并修改，保證學(xué)生的總結(jié)正確，學(xué)習(xí)內(nèi)容正確。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生的日常信息輸入計(jì)算機(jī)中進(jìn)行整體分析，對(duì)此學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的變化，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，下次繼續(xù)進(jìn)步。對(duì)于沒有較大變化的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其加強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生的好勝心。對(duì)于表現(xiàn)較差、有退步的學(xué)生，可以私下詢問其是否有什么煩惱和困惑，并幫助其解決問題，也可以為其提供學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)其努力向上，不斷進(jìn)步。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的變化，進(jìn)行課堂效果評(píng)價(jià)。對(duì)于整體下降的區(qū)域，可能是由于難度太大，也可能是教學(xué)方法出現(xiàn)問題，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行判斷和調(diào)整。對(duì)于整體呈上升趨勢(shì)的區(qū)域，可能是由于內(nèi)容簡(jiǎn)單或者教學(xué)手法更容易被學(xué)生接受，教師應(yīng)進(jìn)行借鑒和普及，提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率，完善導(dǎo)學(xué)案。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展背景下，使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)提升高中物理的教學(xué)效率是一種新的嘗試。其實(shí)際應(yīng)用效果非常好，不僅能提升學(xué)生的物理水平，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其合作精神，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]徐富鋒.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的思路[J].魅力中國(guó)，2018（10）：113.

[3]楊宗賓.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的思考[J].科技資訊，2020，（10）：156-157.

作者簡(jiǎn)介：胡雅婷（1993— ），女，湖北武漢人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。