小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究

林香玉

摘 要：從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，問題情境教學(xué)法在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和抽象思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要注重應(yīng)用問題情境教學(xué)法，將問題教學(xué)的趣味性、思考性等內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中深入地思考數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握對(duì)數(shù)學(xué)核心問題。因此，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性是比較高的，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)解題困難的問題，難以有效地對(duì)數(shù)學(xué)抽象性的理論知識(shí)做到準(zhǔn)確理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，以豐富性、生動(dòng)性問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要做到由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)，從而有效地創(chuàng)設(shè)具有開放性、趣味性的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)以及深入探究中，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解能力，推動(dòng)學(xué)生在各種層次的數(shù)學(xué)問題情境中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)問題的解答水平。

二、 有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題形成全面、正確的感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提升，還會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境要緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，將問題情境教學(xué)的作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解和分析數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境和相應(yīng)的課程教學(xué)主題，努力確保課程教學(xué)內(nèi)容和問題教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，要提升針對(duì)性，要確保問題緊密圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生深入討論和分析問題，在此過程中不斷地靠近課程教學(xué)目標(biāo)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情境設(shè)置的時(shí)候，要緊密結(jié)合課本中的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。從學(xué)生的角度來(lái)說，在問題情境中對(duì)于教師在課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容將更加容易理解，以對(duì)問題情境教學(xué)中的各種信息進(jìn)行有效地感受來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地分析和判斷教師所設(shè)置的問題，結(jié)合情境中的信息更好地解決數(shù)學(xué)問題。在此過程中，學(xué)生要對(duì)問題中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和要素充分地掌握，對(duì)問題情境教學(xué)中的信息要深入挖掘，通過對(duì)問題的梳理將重點(diǎn)信息逐個(gè)找出來(lái)，最終順利地解答數(shù)學(xué)問題。此外，在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)有效參與的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理、科學(xué)地設(shè)置問題情境，教師結(jié)合學(xué)生所設(shè)置的問題來(lái)學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)，在此過程中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和動(dòng)力，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地探究和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前幾分鐘以多媒體動(dòng)畫視頻的方式將有關(guān)問題情境的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行播放，運(yùn)用動(dòng)畫視頻的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，這樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，有意識(shí)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本源。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一課教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)信息和圖表進(jìn)行讀取和整理。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)校的用電量、用水量以及用氣量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣就能以問題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析能力，學(xué)生在問題情境中進(jìn)行思考和探索，這樣就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有更加深刻地體會(huì)。學(xué)生整理和分析學(xué)校的用水量、用電量以及用氣量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)，潛移默化地讓學(xué)生形成節(jié)約資源的意識(shí)。學(xué)生在問題情境的思考中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合力解決數(shù)學(xué)問題，高效地?cái)?shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)以及圖表制作工作，學(xué)生從此準(zhǔn)確地對(duì)信息作出判斷。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生只有高效化地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，教師才能根據(jù)數(shù)學(xué)問題更好地開展教學(xué)，這樣通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。一般，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題要善于發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于人們的日常生活，更是幫助人們解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意將生活中的問題融入課程教學(xué)中，這樣學(xué)生就能更好地感受到生活的自然和親切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境和學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合，學(xué)生就能更加深刻地感受和認(rèn)知數(shù)學(xué)問題。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力，還能更好地通過數(shù)學(xué)問題來(lái)認(rèn)識(shí)日常生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境如果富有生活氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受將會(huì)更加深刻，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決也是總結(jié)和提煉生活的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是對(duì)生活真諦進(jìn)行探求的過程，這樣會(huì)讓學(xué)生形成健康的精神生活世界。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，要注意問題的難度要適當(dāng)，和學(xué)生的認(rèn)知能力保持一致，小學(xué)生還處于心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力比較低，對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)問題進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)，在問題設(shè)置的時(shí)候要注意符合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的空間，通過這種方式學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候就會(huì)感到輕松愉悅，同時(shí)還能造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的難以解答，長(zhǎng)期將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成打擊。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在問題設(shè)置的時(shí)候要注意由簡(jiǎn)到難，逐步增加問題的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)收獲滿滿，不斷地解決各種數(shù)學(xué)問題，將增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)