高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新模式探究

賈汝麗

摘 要：倡導(dǎo)核心素養(yǎng)發(fā)展觀是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代教育的共同訴求，在這種形勢(shì)下教師的教學(xué)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”更新為符合新課程改革的“知識(shí)構(gòu)建”，如此才能使學(xué)生摸索出正確的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維，使之逐漸成為具備終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展人才。美術(shù)教育學(xué)生可以發(fā)展審美鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力，促使他們的美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)人文素養(yǎng)與美術(shù)欣賞素養(yǎng)得以全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育對(duì)人才發(fā)展的要求。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需借助鑒賞課程落實(shí)美育目標(biāo)，在教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與美術(shù)技法，更要針對(duì)文化教育培養(yǎng)多元化審美觀念。為此，在新課程改革背景下，高中美術(shù)教師要更新教育理念和評(píng)價(jià)體系，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，使課程教學(xué)可以真正作用于學(xué)生的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);意義;創(chuàng)新模式;教學(xué)策略

一、 引言

審美是學(xué)生成長發(fā)展中一項(xiàng)不可或缺的生命活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)作為實(shí)施美育的主要途徑，需要融入學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)性發(fā)展中所需必備的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。在應(yīng)試教育背景下，因美術(shù)課長期不受重視，久而久之，教師不愿再嘗試新的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸對(duì)鑒賞學(xué)習(xí)失去興趣，造成美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展舉步維艱?；诖耍咧忻佬g(shù)教師首先要明確鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，結(jié)合學(xué)生審美心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生審美鑒賞能力的目的。

二、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義

（一）滿足審美需要，增強(qiáng)身心健康

鑒賞教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，美術(shù)作品中不僅蘊(yùn)藏深厚的藝術(shù)思想與人文精神，有益于發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)，更是包含了美術(shù)與生活、社會(huì)之間的情境聯(lián)系，象征著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。審美是學(xué)生成長發(fā)展中一項(xiàng)不可或缺的生命活動(dòng)，審美體驗(yàn)可以幫助學(xué)生開闊視野、拓展見聞，并且影響著學(xué)生的人生價(jià)值觀，教師開設(shè)美術(shù)鑒賞教學(xué)可以滿足學(xué)生的審美需要，有利于他們形成獨(dú)立的審美判斷力。另外，教師可借助美術(shù)鑒賞教學(xué)緩解高中生的心理問題，在鑒賞美術(shù)作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力與自信心成就感，這樣不僅可以緩解學(xué)生的心理障礙等負(fù)面情緒，還能通過美育發(fā)展學(xué)生的人文品質(zhì)，有益于增強(qiáng)他們的身心健康。

（二）陶冶審美情操，健全學(xué)生人格

美術(shù)鑒賞教學(xué)的顯性作用是美育，隱性作用是對(duì)學(xué)生品德與智能的培養(yǎng)，兼具德育、智育與美育的作用。德育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展道德修養(yǎng)與精神文明的重要前提，智育則是促進(jìn)學(xué)生成長成才的關(guān)鍵因素，共同構(gòu)成了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，為了使學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必需的能力與品質(zhì)，教師必須重視在教育活動(dòng)中健全學(xué)生人格，通過情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，使學(xué)生形成積極樂觀的思想情感，再通過智育與美育的融會(huì)貫通，使得學(xué)生形成健全人格。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的審美活動(dòng)可以使學(xué)生陶冶審美情操，去感受藝術(shù)形象的美好，有利于緩解學(xué)生的浮躁心態(tài)，進(jìn)而提高思想境界與精神追求。

（三）開闊生活視野，創(chuàng)造積極人生

美術(shù)作品是視覺形象藝術(shù)，其相較于其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)在于能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，但美術(shù)鑒賞是一門抽象思想藝術(shù)，故而，在美術(shù)教學(xué)中開展鑒賞教學(xué)，有利于學(xué)生同時(shí)發(fā)展形象思維與抽象思維，在兩者有機(jī)結(jié)合中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫面、色彩、形象等方面深層次的理解。不同類型的美術(shù)作品具有不同的美育效果，如蘊(yùn)含歷史元素的美術(shù)作品可以豐富學(xué)生的文化視野，以景物描繪為意象的美術(shù)作品可以喚醒學(xué)生自然情感，人文題材可以喚醒學(xué)生的思想情感。教師在學(xué)生鑒賞過程中進(jìn)行正確指導(dǎo)，可以使學(xué)生在豐富的藝術(shù)感受中感受積極情感，宣泄負(fù)面情緒，從而使學(xué)生以積極的狀態(tài)面對(duì)并創(chuàng)造人生。

（四）緩解學(xué)生壓力，愉快接受教育

在應(yīng)試教育背景下，高中生面對(duì)較大的學(xué)業(yè)壓力，且在交際范圍和課余活動(dòng)有限的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生壓力且難以排解。美術(shù)作為一門體驗(yàn)性藝術(shù)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生放松情緒、緩解壓力，使學(xué)生化解壓抑心理，逐漸轉(zhuǎn)化為積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅具有實(shí)踐體驗(yàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，還涉獵范圍廣泛、文化性強(qiáng)，同時(shí)沒有過于嚴(yán)苛的考核要求，能夠使學(xué)生減輕心理壓力，在輕松愉悅的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)。基于美術(shù)鑒賞教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的特性，教師要發(fā)揮鑒賞課色彩性強(qiáng)、情感內(nèi)容豐富的特色，開展多樣性審美鑒賞活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們愉快接受教育。

三、 使高中美術(shù)鑒賞課迎合學(xué)生的審美心理特點(diǎn)的方法

（一）高中美術(shù)鑒賞課要迎合學(xué)生的“動(dòng)性”審美

高中生處于思維與意識(shí)活躍發(fā)展的階段，他們對(duì)某事物產(chǎn)生好奇心時(shí)將會(huì)持之以恒地對(duì)問題進(jìn)行探究思考。當(dāng)學(xué)生看到新穎的美術(shù)作品時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生高漲的求知熱情，進(jìn)而主動(dòng)地搜集資料，進(jìn)行討論與探索。這意味著，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要迎合學(xué)生的“動(dòng)性”思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們產(chǎn)生積極情緒，從而使之在鑒賞過程中形成活躍思維。為此，在美術(shù)鑒賞中教師要從五個(gè)方面引發(fā)學(xué)生的思考，即用眼、用嘴、用腦、用心、用情，首先觀察美術(shù)作品的整體與局部，通過基礎(chǔ)審美認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，接下來運(yùn)用語言描述加深對(duì)美術(shù)作品的了解，隨后在腦海中思考美術(shù)作品的寓意，然后結(jié)合教師的教學(xué)指導(dǎo)獲得心得感悟，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其蘊(yùn)藏在表層下的精神含義，最后用情談?wù)剬?duì)美術(shù)作品的個(gè)人見解，綜合得出最終觀點(diǎn)，形成完整的審美結(jié)構(gòu)。

（二）高中美術(shù)鑒賞課要迎合學(xué)生審美心理差異，具有時(shí)代特征

若想提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)效，需要迎合學(xué)生的審美心理差異，使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)教學(xué)形式單一、教學(xué)手段刻板的問題，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用學(xué)生更易于接受的教學(xué)思路，從而在滿足學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，美術(shù)鑒賞教學(xué)要體現(xiàn)出時(shí)代特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充與創(chuàng)新，給學(xué)生提供豐富的審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“民間藝術(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，劃分教學(xué)內(nèi)容，展示兒童時(shí)期的虎頭鞋向?qū)W生講解古代刺繡展示少年時(shí)期的風(fēng)箏、泥塑向?qū)W生講解古代民間藝術(shù)品，展示青年時(shí)期的腰帶、頭飾向?qū)W生講解古代民間飾品。體現(xiàn)出審美鑒賞內(nèi)容的時(shí)代特征可以表現(xiàn)出鑒賞教學(xué)的多樣性，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合審美能力。