試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

李道春

摘 要：隨著新課標(biāo)的深入，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅要求學(xué)生要加強(qiáng)對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，掌握學(xué)習(xí)的方法，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生可以更加靈活地學(xué)習(xí)。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要立足于教材中的內(nèi)容，提出有效的教育和教學(xué)方案，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂能夠具備素質(zhì)教育的特征，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)研究

一、 引言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后成長和生活的重要影響作用，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所講述的這些內(nèi)容來解決實(shí)際中存在的問題，保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力型培養(yǎng)是非常重要的，教師要加強(qiáng)對這一問題的有效關(guān)注。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）有助于提高課堂教學(xué)的效果

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅要為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講述，還要多方位地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效的提高。從整體上看，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行表面數(shù)字運(yùn)算，還需要加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容來解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的有效提高。在班級教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生理解能力以及推理能力的有效鍛煉和教育，從而為學(xué)生思維能力的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所有學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，各個學(xué)科之間聯(lián)系是非常緊密的，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有助于為學(xué)生后續(xù)的科目學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在班級教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的有效鍛煉。學(xué)生在小學(xué)階段所具備的數(shù)學(xué)思維能力，主要是指學(xué)生解決問題的求知欲產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且掌握正確的解決問題方法和技巧，提高學(xué)生解決問題的效率，在班級教育的過程中，教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的重要開端以及基礎(chǔ)，思維能力，需要讓學(xué)生對事物進(jìn)行反復(fù)的觀察以及概括采用邏輯推理的方法表達(dá)自己的意見，找到問題解決的主要方法，邏輯思維能力不僅僅是在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的，在其他學(xué)科中也是非常常見的，教師在班級教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的有效鍛煉和練習(xí)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果能夠得到有效提高，也有助于提升學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此在班級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是非常重要的，教師要加強(qiáng)對這一問題的有效解讀以及認(rèn)識。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高

大多數(shù)的學(xué)生會受到先天素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的差異性是比較突出的，比如一些學(xué)生理解能力較強(qiáng)，很容易掌握教師所提出來的問題和所講述的知識點(diǎn)，但是有一部分學(xué)生在理解能力方面存在著較大的偏差，只能夠通過死記硬背來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何自己的理解，整個學(xué)習(xí)過程是非常困難的，這部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中在解題時沒有形成正確的解題思路和解題方法，所以導(dǎo)致了學(xué)生的解題效率無法得到有效的提高，針對這種情況教師需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到一些本質(zhì)性的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)思維能力展現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識來概括自己的觀點(diǎn)，具備完善的推理能力以及發(fā)散思維能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。從中可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)途徑，也是教師了解學(xué)生當(dāng)前綜合素質(zhì)形成的主要方式。在學(xué)生形成思維能力時，需要對身邊的事物進(jìn)行多方位的判斷，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行精質(zhì)性的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維來提出一些問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。數(shù)學(xué)思維和知識以及技能有著密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程的有效關(guān)注以及引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種思維來解決問題，教師在班級教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以解決問題的主要過程，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思維的有效養(yǎng)成。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，教師需要從實(shí)際情況入手加強(qiáng)對這一問題的有效關(guān)注以及引導(dǎo)，從而使每個學(xué)生能夠在教師的幫助下形成完善的思維能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成功轉(zhuǎn)型。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中在對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，在教學(xué)初期要加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)以及指導(dǎo)，這主要是由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中并沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此教師在班級教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師在課堂開始之前，需要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，合理地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步的探究問題的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在班級中為學(xué)生講解“圓的認(rèn)識”這部分知識內(nèi)容時，教師要在多媒體課件中向?qū)W生展示一幅圖片，在圖片中要包含各種各樣的圖形，如教師可以向?qū)W生展示花壇或者車輪等等，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察在圖形中有多少個圓。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上是對這部分知識內(nèi)容有一個大概的印象，從而為后續(xù)教學(xué)活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，之后教師在班級重要向?qū)W生展示正方形、長方形、平行四邊形和圓形，讓學(xué)生進(jìn)行對比性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中展示完這些內(nèi)容之后，教師要向?qū)W生提問圓形和這些圖形的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時感覺到無從下手的話，那么教師可以讓學(xué)生從圓的組成特點(diǎn)入手進(jìn)行深入的分析和觀察，或者是教師可以讓學(xué)生拿出身邊的一些紙剪出一個圓形進(jìn)行自主性的觀察。當(dāng)學(xué)生用紙剪出一個圓形之后，教師要讓學(xué)生將圓對折查看圓心是否相同，讓學(xué)生在對折的過程能夠接觸有關(guān)直徑和半徑方面的知識內(nèi)容。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和思維水平，認(rèn)真分析一下直徑和半徑的特征以及直徑和半徑在圓中的一些規(guī)律。教師可以讓學(xué)生通過圓規(guī)的操作來進(jìn)行自主性的探究和探索，讓學(xué)生在繪制的過程中感受到在圓中半徑和直徑的主要表現(xiàn)形式和主要的規(guī)律，在無形之中有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效形成。在動手操作的過程中加深對各個質(zhì)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且在自主性學(xué)習(xí)時，還可以認(rèn)識到各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中教師在對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要加強(qiáng)對學(xué)生思維的有效引導(dǎo)，通過層次性的教學(xué)模式保證學(xué)生可以更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，面向理論和實(shí)踐進(jìn)行了相互的融合，實(shí)行了思維能力的發(fā)展，有一個廣闊的平臺和空間，幫助學(xué)生思維水平的有效提高。