王文靜

摘 要：隨著幼教改革的推進和新時代的飛速發(fā)展，農(nóng)村幼兒園也將步入嶄新階段。不斷創(chuàng)新優(yōu)化農(nóng)村幼兒園一日活動，實施科學(xué)保教實踐已成為農(nóng)村幼兒教育的重要基本準則。目前農(nóng)村幼兒園存在的主要問題是教育條件有限，教師和保育員的水平參差不齊，要真正做到保教統(tǒng)一并非一朝一夕的事。但是農(nóng)村幼兒園有其獨特的地理優(yōu)勢，如多姿多彩的萬物，遠離城市喧囂的環(huán)境，廣闊的場地等，都能為幼兒園一日活動提供豐富的教育素材。文章根據(jù)當前農(nóng)村幼兒園一日活動中保教工作的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化一日活動的科學(xué)保教實踐策略，使幼兒的一日活動更豐富，更具有教育意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;一日活動;科學(xué)保教

幼兒一天中的大部分時間都將在幼兒園里度過，幼兒園是幼兒成長的重要活動區(qū)域。幼兒園在日常教學(xué)活動管理中要足夠重視一日活動科學(xué)保教工作，不斷優(yōu)化一日實踐活動，讓幼兒不虛度每一天，每一天都會有收獲?？茖W(xué)的保教工作要以幼兒的身心健康成長為立足點，同時也注重幼兒之間的情感交流。

一、 農(nóng)村幼兒園在一日活動中的保教工作現(xiàn)狀

從實踐結(jié)果上來看，當前的保教工作還是存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在保教結(jié)合不到位導(dǎo)致的保教分離。究其原因，從客觀上來說是因為保教結(jié)合本身就具有一定的難度;從主觀上來說，第一，在農(nóng)村的幼兒園當中，保育員很少會參與到課堂或課外與教師互相配合，共同組織幼兒的實踐活動，這樣活動中遇到突發(fā)緊急事件，保育員很難做到第一時間協(xié)調(diào)處理。第二，通常情況下，農(nóng)村幼兒園里保育和教育分屬兩個不同的職責(zé)部門，保育員和教育者并不是同一個人，很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一保育員和教師的看護和教育行為。實際上對于幼兒來說，保育和教育應(yīng)該是統(tǒng)一的行為，將其分割開來不利于幼兒的完整教育。現(xiàn)實農(nóng)村幼兒園中，幼師的保育知識和經(jīng)驗欠缺，而保育員也并不具備教育能力，不可避免造成了保教分離。例如，多數(shù)的幼師缺乏應(yīng)急常識和經(jīng)驗，當遭遇突發(fā)性事件時處理不當，手忙腳亂，容易造成對幼兒的二次傷害;多數(shù)的保育員主要職責(zé)是幼兒的衛(wèi)生保障，不懂如何配合幼師開展和組織教學(xué)活動，也不會配合幼師處理教學(xué)相關(guān)問題。第三，在農(nóng)村幼兒園部分保育員屬于外聘人員，能力水平良莠不齊，無法排除有些保育員專業(yè)知識不足;很多幼師也并非專業(yè)的幼師，沒有受過系統(tǒng)的幼兒教育職業(yè)技能，對如何教育幼兒這個特殊人群知識和經(jīng)驗都欠缺。第四，農(nóng)村幼兒園里保育員的工資偏低，但任務(wù)量和任務(wù)難度都很大，導(dǎo)致保育員流動性很大。保育員流失后，幼師擔(dān)當起了保育員的職責(zé)，但是幼師缺乏保育專業(yè)知識，使得保育工作質(zhì)量不高。

二、 優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的一日活動

幼兒園的一日活動需由室內(nèi)和室外組成，不管是室內(nèi)還是室外，孩子們的每一項活動都要符合科學(xué)保教，因為其中的每一個活動都將成為孩子的養(yǎng)成教育。農(nóng)村幼兒園的一日活動尤其要注意安全問題，提高整個教師隊伍和保育員隊伍的安全培訓(xùn)技能，逐步強化孩子們的安全意識，例如，幼師給小朋友們講解安全常識、模擬安全演練等。

農(nóng)村幼兒園保教要日益科學(xué)化，為幼兒提供高質(zhì)量的和公平的學(xué)前教育環(huán)境，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。農(nóng)村幼兒園一日活動科學(xué)保教實踐工作不可忽視以下幾個方面：第一，嚴格遵守幼兒的成長規(guī)律，掌握學(xué)前教育節(jié)奏，不提倡“小學(xué)化”教育傾向。為小朋友們創(chuàng)造輕松豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，要“勞逸結(jié)合”，把趣味性的益智游戲融入教學(xué)，引導(dǎo)小朋友與伙伴和成年人積極友善交往，不要過早灌輸“小學(xué)式壓力”，要讓他們享受快樂童年，促進個性化發(fā)展。第二，建立幼兒園保教實踐質(zhì)量監(jiān)督和指導(dǎo)體系，不斷強化對農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量水平，評估和完善保教管理制度。與此同時，還要加強保教工作的科研探索，不斷尋求適合幼兒各個年齡層和不同性格特點的保教策略。第三，科學(xué)保教的目標是宣揚正確的兒童觀和教育觀，引導(dǎo)教育者和孩子家長更新教育觀點，認識并珍惜兒童天性的可貴之處，積極支持和配合幼兒園的科學(xué)保教工作，與學(xué)校一起共同抵制違背兒童健康發(fā)展的錯誤的教育理念和做法。

（一）設(shè)計有教育意義的科學(xué)保教主題活動

幼兒園一日活動科學(xué)保教一般主要包括：不可或缺的生活活動（如上廁所、喝水、洗手等）、課間自由活動、課間操、集體活動（如各類游戲活動）、有序排隊進餐和餐后的午休、體育活動等。整個一日活動是從晨間小朋友進入幼兒園算起直至他們離開幼兒園結(jié)束，在中間的保教活動中，保教人員要有明確而清晰的活動流程和目標，要關(guān)注幼兒的安全問題，杜絕可以出現(xiàn)的安全隱患。教師要設(shè)計一些有教育意義的科學(xué)主題活動，如活動中適時融入身邊的環(huán)保小技巧，使幼兒從小在心中埋下一顆“保護環(huán)境”的種子，同時還能激發(fā)小朋友的興趣，他們積極參與的過程就是不斷釋放天性的過程，能大大促進思想和動手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，當教師要開展《垃圾變，變，變》這個主題活動時，事先給小朋友們布置好任務(wù)——收集自己喝完飲料剩下的易拉罐。開始這堂課時，教師展開提問：“你們知道這些易拉罐可以干什么嗎？”有的小朋友回答：“我奶奶會攢起來拿去賣錢?！庇械男∨笥鸦卮穑骸耙矝]什么用處，以前每次都會扔到垃圾箱?！边@時教師就像一位魔術(shù)師一樣，說：“大家看著哦，教師能把它變成小燈籠啊?！苯處熢谛∨笥褌円浑p雙期待的眼睛注視下開始展示：磨去易拉罐瓶口的蓋子，用尺子量一下接下來要切割的位置，沿著瓶身標記好切割線，然后用小刀切割，最后借用巧妙力道把它壓成小燈籠的樣子。小朋友們看完后，都躍躍欲試的樣子，教師可以借此機會讓學(xué)生自己動手，遇到不懂的地方就指導(dǎo)他們，最后小朋友們也成功地制作了一個個小燈籠。這時候教師調(diào)皮地問：“你們以后還會不會隨手扔掉空的易拉罐?。俊毙∨笥岩娮R了“垃圾可以變寶”的過程后都腦袋搖得跟撥浪鼓似的，七嘴八舌地說：“不扔了，要變寶。”這樣的主題活動不僅能鍛煉小朋友的動手能力，還讓他們有了廢物循環(huán)利用的意識，養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。

（二）從基本生活入手，培養(yǎng)幼兒自主、自由和自理意識

幼兒園的一日活動中游戲占據(jù)了很大的比重，這是由幼兒們的天性決定的，因此幼兒園要在不同的區(qū)域內(nèi)設(shè)置不同類別的活動，并且區(qū)域活動要具有目的性、功能性和多樣性。區(qū)域活動并不意味著和學(xué)習(xí)活動割裂開來，相反二者可以緊密結(jié)合起來，幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，從游戲中輕松快樂學(xué)習(xí)，促進兒童多方位學(xué)習(xí)成長。一日活動中進行的所有活動及其輔助工具都是為了促進幼兒更好地發(fā)展，因此一日活動的中心是圍繞小朋友，挖掘出每個個體的獨特個性。