趙丹

摘 要：滲透德育于小學(xué)體育教學(xué)，是立德樹人教育任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中的具體落實，便于增強學(xué)科的育人性，使學(xué)生通過體驗教學(xué)活動，實現(xiàn)全面發(fā)展。盡管立德樹人這一教育任務(wù)提出時間很久了，但是還有部分小學(xué)體育教師忽視體育德育教育，或不知道如何實施體育德育教育，導(dǎo)致體育德育效果不盡如人意。立足此現(xiàn)實情況，文章將結(jié)合自身的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗，從重視學(xué)科德育滲透、挖掘?qū)W科的德育資源和開展德育滲透活動入手，詳細闡述滲透德育于小學(xué)體育教學(xué)的策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;德育;滲透策略

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教育工作者對“培養(yǎng)人”這一問題也在不斷地進行深入研究。在此過程中，教育領(lǐng)域提出了立德樹人的教育任務(wù)，要求各學(xué)科教師在實施學(xué)科教學(xué)活動的時候，將育人放在首要位置。體育是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科。體育課程標(biāo)準詳細地界定了體育學(xué)科的性質(zhì)，明確地指出體育是一門具有育人性的學(xué)科，同時建議教師多樣化地踐行育人行為，使學(xué)生在獲取體育知識，發(fā)展體育能力的同時，形成良好的思想認知，踐行良好的行為。事與愿違，到目前為止，還有部分小學(xué)體育教師沉浸在體育知識教學(xué)中，將德育排在體育課堂之外。還有部分教師錯誤地看待德育，機械地采用講授法在體育課堂上展現(xiàn)德育內(nèi)容，無形中將體育課上成了思政課，引發(fā)了學(xué)生的排斥，導(dǎo)致德育效果不盡如人意。德育與學(xué)科教學(xué)的融合，良好的效果是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”?；诖?，針對當(dāng)前小學(xué)體育德育教育不足，筆者以教學(xué)實踐為載體，嘗試探索滲透德育于體育教學(xué)的策略。經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，筆者總結(jié)了如下幾種滲透德育的策略：

一、 重視學(xué)科德育滲透

重視學(xué)科德育滲透是指體育教師要樹立育人理念，將德育教育擺在體育教學(xué)的突出位置。從上述對當(dāng)前小學(xué)體育德育教育實施情況來看，一部分小學(xué)體育教師根本沒有意識到體育德育教育的重要性，機械地在體育課堂上講解基礎(chǔ)知識，演練基本技能，導(dǎo)致無法從體育課堂上探尋到德育蹤跡。要想解決此問題，筆者認為，小學(xué)體育教師首先要重視學(xué)科德育滲透。當(dāng)建立了正確的學(xué)科德育認知之后，才能切實地在教學(xué)實踐過程中，探索、應(yīng)用多樣的策略滲透德育。

筆者以前在組織小學(xué)體育教學(xué)活動之前，也不是很重視德育教育，甚至覺得德育教育是道德與法治教師的責(zé)任，與體育教學(xué)毫無關(guān)系，在體育課堂上實施德育教育是在越俎代庖。后來，筆者參加了學(xué)校組織的德育培訓(xùn)活動之后，通過與優(yōu)秀的教育工作者和教育專家互動，切實地發(fā)現(xiàn)，德育是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中滲透德育，不但可以提升教師自己的教學(xué)能力，還可以使學(xué)生在塑造健康體魄的同時，形成健康心理，建立積極的精神品質(zhì)。在教育專家的指導(dǎo)下，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集體育德育案例，通過分析案例發(fā)現(xiàn)，將德育滲透到體育課堂上確實可以提升體育教學(xué)質(zhì)量。此外，筆者通過與教育專家互動，自主閱讀教學(xué)案例，還汲取了在體育教學(xué)中滲透德育的經(jīng)驗，提升了自身的德育教育能力。因此，筆者認為，在實施小學(xué)體育教學(xué)的時候，體育教師要想重視德育教育，需要積極地參與各種德育培訓(xùn)活動，同時發(fā)揮主觀能動性，使用課余時間自主學(xué)習(xí)德育教學(xué)內(nèi)容，借此更新自己的德育認知，積累德育經(jīng)驗，為有效地在體育教學(xué)中滲透德育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 挖掘?qū)W科德育資源

學(xué)科德育資源是在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的依據(jù)和保障。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，之所以無法發(fā)現(xiàn)德育的蹤跡，是因為教師將體育知識和體育技能作為教學(xué)重點，一味地在課堂上講解體育知識，演練體育技能。解決此情況，需要教師在組織體育教學(xué)活動的時候，深入體育課堂，多角度地挖掘德育資源，做好滲透德育的準備。筆者探究德育滲透于小學(xué)體育教學(xué)的過程時，往往從如下方面挖掘德育資源：

（一）從常規(guī)教學(xué)中挖掘的德育資源

所謂的常規(guī)教學(xué)是指以課堂規(guī)則為中心的教學(xué)活動。從常規(guī)教學(xué)的內(nèi)涵中可以看出，規(guī)則是此項教學(xué)活動的中心。眾所周知，規(guī)則是不可多得的德育資源，將規(guī)則融入學(xué)科教學(xué)活動中，不但可以使學(xué)生明確規(guī)則的重要性，樹立規(guī)則意識，還會在學(xué)習(xí)規(guī)則的同時，踐行良好行為，提升自身的發(fā)展水平。因此，在將德育滲透到小學(xué)體育教學(xué)活動的時候，筆者會以常規(guī)教學(xué)為切入點，挖掘規(guī)則這一德育資源。

以整隊為例，整隊是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動得以有效實施的保障，也是學(xué)生進入體育課堂的第一個環(huán)節(jié)。為了提升課堂教學(xué)效果，教師早已針對活動設(shè)定了多樣的規(guī)則，如在上課鈴響起半分鐘之內(nèi)，快、靜、齊地整好隊伍，等待教師。這些規(guī)則，是全體學(xué)生必須遵守的。對此，在組織體育教學(xué)活動之初，筆者直接將此規(guī)則展現(xiàn)給學(xué)生，使他們明白自己要在體育課堂上做什么。為了使學(xué)生有效地遵循這些規(guī)則，筆者還設(shè)定了獎懲制度。如一個月內(nèi)，有學(xué)生完全地按照規(guī)則整隊，筆者給予獎勵;有學(xué)生沒有按照規(guī)則整隊，要接受懲罰，如跑圈、整理體育器材等。在如此嚴明的規(guī)則的約束下，大部分學(xué)生是可以提前達到操場，做好上課準備工作的。此外，那些受到懲罰的學(xué)生，慢慢地開始重視課堂規(guī)則，同時在接受懲罰的過程中，或鍛煉了身體，或?qū)W會了勞動，對終身發(fā)展也起著積極作用。

（二）從非常規(guī)教學(xué)中挖掘德育資源

非常規(guī)教學(xué)是體育課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也是德育資源的載體。所謂的非常規(guī)教學(xué)是指以體育項目為主的教學(xué)活動。體育項目中蘊含著豐富的德育因素，如拼搏精神、合作能力等。這些都是需要教師在組織體育教學(xué)活動的時候進行挖掘的。

以“足球”為例，足球是一項以集體為主的體育項目。在體驗足球?qū)W習(xí)活動的過程中，學(xué)生需要與小組成員互動交流，合作探究基本的足球技能，夯實足球知識基礎(chǔ)，同時還要與小組成員合作實踐足球技能。在不斷合作的過程中，學(xué)生不僅有效地掌握足球內(nèi)容，還可以潛移默化地掌握與他人溝通的方法，儲備人際交往經(jīng)驗，形成合作意識，發(fā)展合作能力。基于此，在實施足球教學(xué)的時候，筆者從此項目中挖掘了“合作”這一德育資源。

三、 開展德育滲透活動