劉木鐘

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，革新課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起到的是“主導(dǎo)”的作用，要真正把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，課堂上鼓勵學(xué)生動手操作，運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)手段配合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行反思，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方式;轉(zhuǎn)變;提升;效率

葉圣陶指出：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講?！苯桃虿唤剔D(zhuǎn)化，講要向不講轉(zhuǎn)化。學(xué)生會學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一部分，有效的數(shù)學(xué)課堂必須要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲得基本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，這就要求在課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 真正落實(shí)學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)中，學(xué)生不是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們只是被動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒能被激發(fā)，主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然也就無法達(dá)到良好。這也正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會被時代拋棄的最主要原因。在新課程改革背景下，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，踐行著一種真正把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生的教育理念。在這種新型課堂教學(xué)模式中，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起到的是“主導(dǎo)”的作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究式及分層學(xué)習(xí)。學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的方式，這樣有利于他們從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和長處出發(fā)，達(dá)到自己個人學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，獲得理想的個性化學(xué)習(xí)成果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要特點(diǎn)是授課教師習(xí)慣于把知識的傳授作為課堂教學(xué)的核心，把課堂教學(xué)的注意力放在知識教學(xué)目標(biāo)上，從而忽視了學(xué)生能力的形成訓(xùn)練，以及思維、情感、態(tài)度等的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)恰恰是為小學(xué)生所厭煩的。試想，教師面對的明明是一群思維活躍、能力超群、渴望證明自己的勇士，非要把他們當(dāng)成一群什么都不懂、啥也不會的傻瓜，那么又期望他們能夠在學(xué)習(xí)中帶來什么樣的驚喜呢？所以說，尋找到真正適合于校情、班情的先進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式并不難，關(guān)鍵還在于教師的理念。只有教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)了，他們才能更好地從學(xué)習(xí)者情感因素出發(fā)，進(jìn)而設(shè)計出適合學(xué)生基礎(chǔ)與實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)操、存留疑問、開展合作、深入探究、反思質(zhì)疑等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。只有這樣，教師真正地理解并更新了課程改革的理念。而課堂教學(xué)改革也就順理而成章、水到而渠成了。

二、 構(gòu)建學(xué)生動手操作演練課堂

教學(xué)是一門藝術(shù)。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課上得生動有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，取得課堂學(xué)習(xí)效果的最大化，這是老師掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。反之，一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師罔顧學(xué)生感性思維強(qiáng)而理性思維弱的年齡特點(diǎn)，沒能很好地克服學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的短處，充分發(fā)揮他們的長處，這樣的老師是庸師。教育學(xué)與心理學(xué)原理告訴人們，學(xué)生的思維是沿著一定的規(guī)律發(fā)展的。任何違背教育規(guī)律的做法都是錯誤的，是無法取得理想的教育教學(xué)成果的。所以說，一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該做足學(xué)情分析的功課，學(xué)會從教育學(xué)和心理學(xué)的角度去分析具體問題，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適宜的教育教學(xué)方式。這樣才能保證課堂教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)。

小學(xué)階段的孩子具有感性思維較強(qiáng)而理性思維較弱的特點(diǎn)，這是教育界的共識。那么，合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該盡可能地通過改變課堂教學(xué)方式，通過構(gòu)建學(xué)生動手操作演練課堂來拓展學(xué)生理解掌握知識，形成相應(yīng)能力的渠道，盡可能地通過強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識來促進(jìn)他們的理性認(rèn)識發(fā)展。以四年級幾何教學(xué)為例，這個階段的孩子空間圖形的意識還不夠強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過板演示范解法，推導(dǎo)公式，解說概念。學(xué)生往往會聽得明白，可是要讓他們利用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，他們卻又會頭腦空白，一籌莫展。這是為什么呢？從上述理論來分析，可以發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生是通過理性認(rèn)識渠道來理解掌握知識，所以充其量只能算是表面上聽懂了，實(shí)際上卻沒能形成真正的解決問題能力。正確的做法應(yīng)該是盡可能地為學(xué)生提供動手實(shí)操、演練的機(jī)會，引導(dǎo)他們在感性認(rèn)識的過程中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去概括特征，去掌握方法。小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中很好地認(rèn)識幾何圖形，從而學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造，提高幾何學(xué)習(xí)效率，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這節(jié)課時，一開始，可以出示一個小長方形，提問：“如果老師請兩位同學(xué)同時為黑板的面和長方形涂滿顏色，誰先涂完？為什么？”學(xué)生一眼就看出黑板的面大，長方形小。所以，人人踴躍發(fā)言。這一新課導(dǎo)入的設(shè)計，不僅誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，而且讓學(xué)生感覺到“面”有大有小，為面積概念的建立創(chuàng)設(shè)了情境，奠定了基礎(chǔ)。

三、 多種現(xiàn)代技術(shù)手段配合教學(xué)

隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段不斷地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些教育教學(xué)技術(shù)手段的終極目標(biāo)就在于豐富課堂教學(xué)樣式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與，給予學(xué)生更為強(qiáng)烈的感覺沖擊。合格的新時代教師應(yīng)該積極適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，主動學(xué)習(xí)，靈活掌握各種新型、先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段。并且根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，主動巧妙地將教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。從學(xué)生角度來看，一位能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段來組織教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別受歡迎，這樣的老師的課堂也特別受學(xué)生所期待。而那些使用黑板加粉筆的老師的數(shù)學(xué)課堂總是沉悶無比，也是不受歡迎的。

在使用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要有個清醒的認(rèn)識，那就是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段是一把“雙刃劍”，需要數(shù)學(xué)教師慎重使用。從利的角度來看，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段能夠把聲音、文字、圖像，甚至視頻等媒介集于一體，更直觀也更具表現(xiàn)力與感染力，這些教學(xué)（展示）效果是教師的單純講授與自制教具所無法達(dá)成的。有效地運(yùn)用了這些技術(shù)手段，可以起到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理解感悟、留下深刻印象并最終獲得理想學(xué)習(xí)效果的作用。也應(yīng)該看到，任何事物都是有著兩面性的，凡事有利也一定有弊。不管怎么說，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段都只能算是教學(xué)輔助手段，是不能完全取代學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程的。