大學生網絡成癮現狀及其影響因素分析

崔榮鳳 李 娜

（山東華宇工學院宣傳處 山東 德州 253034）

網絡已成為21世紀應用最為廣泛的交流工具，在人類的經濟活動、商業(yè)交易、人際交往及生活娛樂等方面，發(fā)揮了前所未有的影響力。高校學生，對于網絡的接觸及受其影響程度不可忽視。有研究表明，高校學生網絡成癮現象較為顯著，且具有逐年增加的趨勢。網絡成癮，是指上網者由于長時間、習慣性地沉浸在網絡世界中，對互聯網產生強烈依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。

高校學生正處于身心發(fā)展的重要階段，除了學習任務之外，對于自我的認知和職業(yè)生涯的規(guī)劃也是本階段發(fā)展的重要任務。網絡成癮的學生出現人際關系緊張、情緒焦慮、學業(yè)預警甚至輟學及難以畢業(yè)的現象；可見，網絡成癮已經成為影響高校學生身心健康發(fā)展的重要因素。因此，本文分析了影響學生網絡成癮的重要因素，希望為今后高校學生網絡成癮的預防和干預提供理論性參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用《網絡成癮量表》《自尊量表》《家庭關系調查量表》等問卷形成的《高校學生網絡成癮影響因素調查量表》，通過網絡，對山東省8所高校進行網絡問卷調查，發(fā)送問卷2800份，回收問卷2389份，問卷回收率達85.3%。

（二）研究工具

本研究采用由《青少年網絡成癮調查問卷》《自尊量表》《學習壓力調查問卷》《家庭關系調查問卷》《人格類型量表》及《社交方式調查問卷》綜合形成的《高校學生網絡成癮影響因素調查量表》，各份量表及問卷均具有較高的信度和效度。

（三）數據處理

本研究使用SPSS18.0中文版對收集的數據進行卡方檢驗、t檢驗、皮爾森積差相關法差異性分析等統(tǒng)計方法進行處理。

二、結果分析

主要分析性別、年級、排名不同背景下的學生網絡成癮有無差異性，以及低自尊、家庭環(huán)境、學習壓力、神經質、社交焦慮等各影響因素在網絡成癮方面的差異情形。

（一）網絡成癮量表差異分析

為了解不同性別、年級、排名的學生在網絡成癮量表上的差異情形，本研究使用卡方檢驗進行差異分析，求出卡方值。統(tǒng)計檢定結果如表1所示。

表1 不同背景變量在學生網絡成癮卡方檢驗表

1.性別

網絡成癮組與非網絡成癮組在性別上的卡方檢定是2x2列聯表，男生網絡成癮組的比例為24.0%，女生網絡成癮組的比例為18%，卡方值為23.63，以Phi系數檢定兩者間的相關為.24，達顯著（p＜ .001），表示不同性別的學生在網絡成癮上有顯著差異，男生比女生更容易產生網絡成癮。

2.年級

以大一網絡成癮組的比例17.9%為最低，網絡成癮隨年級增加而提高，到大二達到21.4%，為最高，進入大三后，網絡成癮的比例下降，進入大四后，網絡成癮比例有所上升，網絡成癮組與非網絡成癮組在年級上的卡方檢定是2X4列聯表，卡方值為12.17，以Cramer's V系數檢定兩者間的相關值.07，達顯著（p＜.01），表示不同年級的學生在網絡成癮上有顯著差異，且大二較其他年級易產生網絡成癮。

3.排名

網絡成癮組與非網絡成癮組在排名上的卡方檢定是2X2列聯表，排名在前段的學生網絡成癮組的比例約18.8%，排名后段學生網絡成癮組的比例約23.7%，卡方值14.34，以Phi系數檢定兩者間的相關值.07，達顯著（p＜.001），表示不同排名的學生在網絡成癮上有顯著差異，排名在后段的學生較排名在前段的學生容易產生網絡成癮。

（二）網絡成癮危險因子在網絡成癮上的差異分析

為了解不同網絡成癮影響因素在學生網絡成癮上的差異情形，本研究以低自尊、不良的家庭環(huán)境、學習壓力、神經質、社交焦慮等變項為自變量，網絡成癮為因變量，使用獨立樣本t檢定進行差異考驗。統(tǒng)計分析結果如表2所示。

表2 不同網絡成癮影響因素在網絡成癮上的差異性分析

1.低自尊

自尊與網絡成癮達顯著差異（t=-6.12,p＜.001），即網絡成癮組的自尊顯著低于非網絡成癮組。

2.家庭關系不良

家庭功能與網絡成癮達顯著差異（t=-5.98,p＜.001），即網絡成癮組的家庭關系顯著差于非網絡成癮組。

3.學習壓力

學習壓力與網絡成癮未達顯著差異（t=1.25），即網絡成癮組與非網絡成癮組的學習壓力并沒有明顯的差異。進一步使用獨立樣本t檢驗考察不同姓名、年級、排名的學生的學習壓力與網絡成癮的差異情形，其中，大一學生、排名前段的學生在學習壓力上與網絡成癮呈現非常顯著的差異，見表3。

表3 不同背景的學生學習壓力與網絡成癮的差異性分析

4.神經質

神經質與網絡成癮達顯著差異（t=3.49,p＜.001），即網絡成癮組的神經質顯著高于非網絡成癮組。

5.社交焦慮

社交焦慮與網絡成癮達顯著差異（t=5.98,p＜.001），即網絡成癮組的社交焦慮顯著低于非網絡成癮組。

（三）網絡成癮評估模組相關分析

進一步以皮爾森積差相關法，探討學生網絡成癮危險因子與網絡成癮之間的相關程度，具體見表4。

表4 網絡成癮影響因素與網絡成癮之間的相關性分析

1.低自尊

自尊與網絡成癮達顯著負相關（r=-.17,p＜.001），即學生的自尊越低，越容易網絡成癮。

2.家庭關系不良

家庭關系不良與網絡成癮達顯著負相關（r=-.06,p＜.01），即學生的家庭關系越差，越容易網絡成癮。

3.學習壓力

學習壓力程度與網絡成癮未達顯著相關（r=.034,p＞.05），即學生的學習壓力程度高低與網絡成癮沒有明顯的相關性。

4.神經質

神經質與網絡成癮達顯著正相關（r=.22,p＜.001），即學生的神經質越高，越容易網絡成癮。

5.社交焦慮

社交焦慮與網絡成癮達顯著正相關（r=.29,p＜.001），即學生的社交焦慮越高，越容易網絡成癮。

三、結果討論

（一）不同性別、年級、排名的學生在網絡成癮表現上有顯著差異

1.不同性別學生在網絡成癮表現上有顯著差異

本研究發(fā)現，不同性別的學生在網絡成癮上呈現顯著的差異，男生在網絡成癮量表上的得分明顯高于女生；此結果與以往研究發(fā)現相同，顯示不論是國內國外，男生比女生更容易網絡成癮。然而，陳淑慧教授等人研究顯示，性別與網絡成癮并無關系[1]，可能與研究抽樣對象有關。樣本年齡層不同，結果也有差異，這種差異隨著年齡增長，接觸網絡的機會增加，無論男性、女性過度使用網絡的可能性也會提升，網絡成癮比例也會增高。由此可以推斷，隨著年齡的增長，性別對網絡成癮的影響會逐漸縮小。

2.不同年級學生在網絡成癮上呈現顯著的差異

以大一學生的網絡成癮比例最低，隨著年級增加而提高，大二達到最高，大三后比例下降，可能與學生著手考研或面臨就業(yè)有關系。

3.不同排名的學生在網絡成癮上呈現顯著的差異

排名在后段的學生比排名在前段的學生容易網絡成癮。由于社會大眾對學校排名的刻板化印象，使得排名后段的學生被認可的程度降低，而網絡滿足了其在現實生活中滿足不了的社會期待，這就可能導致排名后段的學生更容易網絡成癮。[2]

（二）除學習壓力外，網絡成癮問題與其他影響因素相關性顯著

1.自尊越低的青少年，較容易網絡成癮

研究結果顯示，自尊越低的學生，較容易網絡成癮。這可能是由于低自尊心者可通過網絡的匿名性來增加表達的自信，尤其線上網友的立即回應，能提升其自我價值感。個體也可能選擇扮演不同于真實自我的角色，沉迷于網絡，以逃避生活中的適應不良與挫折，獲得內在自我價值感的滿足，但其實會因對網絡過度的使用與不當的依賴，加重網絡成癮。

2.家庭關系不好的學生，較容易產生網絡成癮

由研究結果可知，家庭關系越差的學生越容易網絡成癮。學生的人際需求不只局限于同學，家庭關懷與否，對個人影響重大。家庭關系越差，學生的家庭歸屬感越低，而網絡活動能給學生提供較強的歸屬感，容易使其網絡成癮。

3.學習壓力與網絡成癮

雖然全體學生的學習壓力與網絡成癮沒有明顯相關性，但大一學生、排名前段的學生在學習壓力上與網絡成癮呈現非常顯著的差異。這可能是由于大一學生剛入學，無法有效調整學習壓力，為了緩解挫敗感，在網絡世界里尋求成功感。本研究結果也顯示，后段排名的學生比起前段排名的學生有更高的網絡成癮比例。事實上，學業(yè)成就感較低的后段學生，對于成就感的渴求與前段學生并無不同，只好轉向網絡去求取現實生活中所缺乏的成就感及效能感。

4.神經質高的學生，較容易網絡成癮

根據本研究的結果，神經質高的學生，容易網絡成癮，這可能與神經質者在人際交往中容易緊張不安，恐懼負面評價有關，為獲得安全感，他們可能更傾向選擇網絡交流。[3]

5.社交焦慮高的學生，容易網絡成癮

社交焦慮的學生缺乏自信，由于網絡的匿名性，社交焦慮的學生在網絡中可以滿足互動的需求，又可以獲得安全感，這可能是出現這一現象的原因。