高校實(shí)踐育人路徑的實(shí)施現(xiàn)狀

冉倩

摘? ?要： 實(shí)踐育人是高校思想政治的重要途徑和方式，是高校全程全員全方位育人格局的重要組成部分。高校實(shí)踐育人路徑是實(shí)踐育人工作推進(jìn)的具體路線，高校實(shí)踐育人路徑頂層設(shè)計(jì)不斷完善，社會(huì)化不斷加深，生活化色彩不斷濃厚。同時(shí)存在路徑流于形式、社會(huì)支持不足、保障體系不善、創(chuàng)新優(yōu)化不足等問題。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐育人? ?育人路徑? ?實(shí)施現(xiàn)狀

一、高校實(shí)踐育人路徑的主要成績

自二十世紀(jì)八十年代，高校實(shí)踐育人工作重新步入正軌、再次興起以來，高校在規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐育人路徑時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等主要形式，志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、科技發(fā)明等有效載體納入其中，不斷豐富和拓寬實(shí)踐育人路徑，百花齊放地開展實(shí)踐育人工作，成效顯著。

（一）路徑的頂層設(shè)計(jì)不斷完善

高校實(shí)踐育人工作經(jīng)過40多年的發(fā)展，在充分把握高校實(shí)踐育人內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，中央各部委、地方政府及各個(gè)高校系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，用政策和制度為高校實(shí)踐育人工作引力借力。通過頂層設(shè)計(jì)的周密部署，保證實(shí)踐育人路徑暢通有效。首先，從宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)來看，近年來，國家制定出臺(tái)了一系列關(guān)于推進(jìn)實(shí)踐育人路徑的政策和制度。從2012年到2020年間《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》《志愿服務(wù)記錄辦法》《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》相繼出臺(tái)，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校實(shí)踐育人工作提供了制度保障。其次，從中觀層面的頂層設(shè)計(jì)來看，各個(gè)地方政府和教育行政部門在宏觀政策的指導(dǎo)之下，結(jié)合各省市的特殊情況制定出臺(tái)了一系列推進(jìn)高校實(shí)踐育人的政策和舉措。如湖北省出臺(tái)《關(guān)于開展2017年湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目建設(shè)的通知》，全面推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作科學(xué)化和規(guī)范化，加強(qiáng)全省高校育人特色項(xiàng)目培育建設(shè)。最后，從微觀層面的頂層設(shè)計(jì)來看，各個(gè)高校、企業(yè)及其他高校實(shí)踐育人的參與單位，如云南省在衛(wèi)生、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、煙草、礦業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)設(shè)立博士后科研工作站等。通過這樣一個(gè)宏觀—中觀—微觀層面的政策發(fā)力為高校實(shí)踐育人路徑的規(guī)劃和實(shí)施提供基本的方向。

（二）路徑的社會(huì)化程度有所提高

高校實(shí)踐育人路徑的社會(huì)化是高校思想政治教育社會(huì)屬性的客觀要求，深刻體現(xiàn)了實(shí)踐育人服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生產(chǎn)的特點(diǎn)。高校實(shí)踐育人路徑的社會(huì)化程度提升主要指的是當(dāng)前高校實(shí)踐育人路徑在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出“走出去”和“引進(jìn)來”的趨勢(shì)。

1.高校實(shí)踐育人路徑呈現(xiàn)“走出去”的趨勢(shì)

改革開放后，高校實(shí)踐育人進(jìn)入了快速提升發(fā)展的時(shí)期。從清華大學(xué)的“百村調(diào)查”到大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“百萬師生‘一帶一路社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)行動(dòng)”，等等。校外社會(huì)實(shí)踐作為高校實(shí)踐育人的重要路徑，活動(dòng)形式日漸多元多樣，校外社會(huì)實(shí)踐不斷成熟與發(fā)展，有力拓寬了育人路徑的社會(huì)生存空間，高校實(shí)踐育人路徑“走出去”的趨勢(shì)越來越明顯，育人路徑社會(huì)化程度日漸提高。如自2015年開始，教育部開始啟動(dòng)全國實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地申報(bào)工作，依托政府、企業(yè)、基層社區(qū)、高校協(xié)同建設(shè)育人基地，為高校實(shí)踐育人“走出去”拓展社會(huì)生存空間。再如，部分高校增設(shè)實(shí)踐育人小學(xué)期，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開展師德教育、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容豐富的活動(dòng)。高校實(shí)踐育人路徑“走出去”的趨勢(shì)，保證了青年大學(xué)生走出“象牙塔”能夠求知有學(xué)處，實(shí)踐有用處，活動(dòng)有去處。

2.高校實(shí)踐育人路徑呈現(xiàn)“引進(jìn)來”的趨勢(shì)

實(shí)踐育人的本質(zhì)是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將大學(xué)生課堂教學(xué)獲得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力[1]。實(shí)踐育人路徑是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的主要渠道和方式?！耙M(jìn)來”指的是高校實(shí)踐育人路徑實(shí)施過程中，注重把優(yōu)勢(shì)資源引進(jìn)校園，防止高校實(shí)踐育人“孤陋寡聞”。如高校打造“雙師型”隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師前往相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，聘請(qǐng)校外的高素質(zhì)相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員來校擔(dān)任一部分教學(xué)工作;高校在舉辦一些大型活動(dòng)時(shí)，采取社會(huì)化運(yùn)作的方式，通過社會(huì)的支持聯(lián)合運(yùn)作，既分解了高校實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)的壓力，又避免了高校單打獨(dú)斗的局面，能夠促進(jìn)高校充分利用社會(huì)資源開展實(shí)踐育人工作，保證實(shí)踐育人路徑實(shí)施暢通有效。

（三）路徑的生活化色彩日漸濃厚

生活即教育，任何試圖脫離生活世界的道德教育的努力，都將在抽掉人性的豐富性的同時(shí)，抽掉道德教育的豐富性，喪失魅力，甚至失掉教育對(duì)象。高校實(shí)踐育人路徑的生活化色彩指的是，高校實(shí)踐育人回歸與大學(xué)生密切相關(guān)的“現(xiàn)實(shí)生活”。高校實(shí)踐育人路徑的生活化色彩主要體現(xiàn)在，一是為了響應(yīng)國家號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為后起之秀;二是育人路徑與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展結(jié)合得更密切。

自2015年后黨和政府大力號(hào)召“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校實(shí)踐育人路徑系統(tǒng)中的后起之秀，《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重點(diǎn)任務(wù)分工方案的通知》（國辦函〔2015〕47號(hào)）的出臺(tái)，首次提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系，并要求高校全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各個(gè)高校按照教育部要求制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方案，建設(shè)結(jié)合各自特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各個(gè)高校、地方政府紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)實(shí)踐成果的社會(huì)化轉(zhuǎn)化，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校實(shí)踐育人路徑系統(tǒng)中異軍突起。

實(shí)踐育人是最貼近社會(huì)生活和大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的育人方式之一。必須結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合大學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，努力破解提高學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的難題。從目前情況來看，大學(xué)生對(duì)高校實(shí)踐育人的不同途徑表現(xiàn)出不同的接受方式，對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)路徑中所涵蓋的專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)論文、課堂討論辯論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，由于是專業(yè)學(xué)習(xí)的硬性規(guī)定，學(xué)生的接受具有被動(dòng)性;校園實(shí)踐活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐路徑中涵蓋的諸如志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，由于參與門檻低、形式靈活多樣等特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性高。綜合這一情況，高校在不斷推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)改革，以加強(qiáng)集體化實(shí)踐路徑中的個(gè)性指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)校園實(shí)踐活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)路徑的時(shí)代化、生活化。

二、高校實(shí)踐育人路徑存在的問題

高校實(shí)踐育人路徑在實(shí)施中暴露出路徑虛化、路徑實(shí)效性和針對(duì)性不足等問題。這些問題不僅制約著實(shí)踐育人工作的開展，還制約著高校全程全員全方位育人格局的完善。

（一）路徑實(shí)施流于形式

目前，高校實(shí)踐育人的重要價(jià)值已達(dá)成普遍共識(shí)，高校構(gòu)建起了以課程實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐、虛擬實(shí)踐教育為主的多重路徑系統(tǒng)。但是，在路徑實(shí)施過程中依然存在形式化的問題，實(shí)踐育人路徑的設(shè)計(jì)初衷和實(shí)施現(xiàn)狀存在“兩張皮”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，但在落實(shí)時(shí)卻虛化無力。一些高校在開展實(shí)踐育人時(shí)，只追求轟轟烈烈的宣傳造勢(shì)，認(rèn)為只要轟轟烈烈地開展活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)于實(shí)際成效如何，學(xué)生的實(shí)際能力有無提高，解決了哪些實(shí)際問題缺乏關(guān)注和考評(píng)。此外，一些高校在校外社會(huì)實(shí)踐路徑實(shí)施過程中，帶著學(xué)生在校外走一走、看一看，走馬觀花，敷衍了事，去時(shí)大張旗鼓，回來后了無聲息[2]。這種做法既不能挖掘和利用實(shí)踐活動(dòng)的育人功效，更不能夠延伸和拓展課堂教學(xué)以達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

此外，實(shí)踐育人路徑實(shí)施過程中存在以點(diǎn)帶面的情況，以點(diǎn)上的少數(shù)學(xué)生干部、學(xué)生黨員參與的一些特色品牌實(shí)踐活動(dòng)代替面上的多數(shù)學(xué)生開展的個(gè)人實(shí)踐。存在點(diǎn)上轟轟烈烈、面上冷冷清清的現(xiàn)象，沒有參與到“精英式實(shí)踐”中的多數(shù)大學(xué)生開展的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體有效的指導(dǎo)，實(shí)踐育人效果難以保障。此外，利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐是高校校外社會(huì)實(shí)踐育人路徑的又一個(gè)實(shí)施方法。大學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐多以返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為主，只要有組織證明（公章）即可，只需提交實(shí)踐報(bào)告作為考評(píng)憑證，這種“放羊”式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多流于形式，對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升作用不大。

（二）路徑社會(huì)支持不足

“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)存在的改變而改變”[3]（3）。高校實(shí)踐育人絕不是一項(xiàng)孤立的“院墻教育”，必然要受社會(huì)環(huán)境的影響。實(shí)踐育人路徑的實(shí)施需要整合各方資源，依靠社會(huì)力量拓寬實(shí)踐育人路徑的活動(dòng)空間，才能構(gòu)建起一個(gè)面向社會(huì)、開放的實(shí)踐育人路徑系統(tǒng)。當(dāng)前，高校實(shí)踐育人工作得到了黨和國家的密切關(guān)注，頒布了一系列政策文件。如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（2004），《教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)師生社團(tuán)工作的意見》（2005），《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（2012），《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（2016），《高校思想政治工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》（2017）等。在黨和國家的一系列重要會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話中，始終強(qiáng)調(diào)參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長成才的重要意義。這一系列政策文件的支持、講話精神的指導(dǎo)為高校實(shí)踐育人路徑的理論規(guī)劃和具體實(shí)施構(gòu)建起了一個(gè)應(yīng)然的理想狀態(tài)，即“政府應(yīng)出臺(tái)旨在調(diào)動(dòng)高校與企業(yè)積極性的政策，高校負(fù)責(zé)實(shí)踐育人的日常工作，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐育人基地的日常管理，形成以高校為主體、政府調(diào)控、企業(yè)參與的耦合機(jī)制”[4]。但是，反觀高校實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)狀況，依然是以高校為主的“孤軍奮戰(zhàn)”，社會(huì)支持不足。校外社會(huì)實(shí)踐路徑實(shí)施困難，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺少接收單位;實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，企業(yè)參與不足。部分企業(yè)從自身利益出發(fā)，把接收但學(xué)生社會(huì)實(shí)踐看成一種負(fù)擔(dān)，不愿意接收缺少實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生臨時(shí)工，即使有些單位接收了大學(xué)生進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)，往往只是被安排在單位做一些簡單瑣事。這一現(xiàn)狀讓高校校外社會(huì)實(shí)踐路徑實(shí)施困難重重，挫傷了學(xué)生參與的積極性。長此以往，使高校實(shí)踐育人雖多樣路徑并存，但路徑社會(huì)支持不足、社會(huì)合力不足，難以取得滿意的成效。

（三）路徑保障體系不善

高校實(shí)踐育人路徑的保障包括場(chǎng)地、時(shí)間、安全、經(jīng)費(fèi)、師資等。近幾年由于黨和國家對(duì)實(shí)踐育人的高度關(guān)注，高校實(shí)踐育人路徑的保障措施逐步到位，如思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入正式的教學(xué)計(jì)劃，撥款支持，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組。但是，實(shí)踐育人路徑保障體系仍然有待完善，仍存在師資保障不足、學(xué)生安全保障不足的問題。高校教師既要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，又要完成一定量的科研任務(wù)，教學(xué)科研任務(wù)繁重，以致無暇顧及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，指導(dǎo)不夠及時(shí)。目前不少高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)只是作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供一些社會(huì)調(diào)查選題，要求學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告、進(jìn)行課堂匯報(bào)。至于學(xué)生到哪里調(diào)研，怎么開展調(diào)研，都由學(xué)生自主安排。這種實(shí)踐教學(xué)雖然能夠使大多數(shù)學(xué)生直接接觸當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，但是由于組織指導(dǎo)不力，實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量仍有待進(jìn)一步提高。

（四）路徑創(chuàng)新優(yōu)化不足

重視實(shí)踐育人是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的客觀需求，是時(shí)代現(xiàn)實(shí)和高校育人價(jià)值追求的統(tǒng)一，是人的主體性和教育的實(shí)踐性的辯證統(tǒng)一。實(shí)踐育人路徑的建構(gòu)和應(yīng)用需要不斷適應(yīng)新的環(huán)境的變化，回應(yīng)關(guān)照現(xiàn)實(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題，才能保證實(shí)踐育人的有效性。因此，實(shí)踐育人路徑必須隨著環(huán)境變化而不斷創(chuàng)新優(yōu)化才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生深刻復(fù)雜變化。生活在這樣一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生，必然打上環(huán)境的烙印，學(xué)習(xí)方式、生活方式、價(jià)值訴求發(fā)生一定的變化。實(shí)踐育人作為高校思想政治教育的重要途徑，它的開展既要考慮到黨和國家的需要，又要考慮到大學(xué)生的主體需要。反觀，高校實(shí)踐育人路徑存在“路徑依賴”傾向，為了求穩(wěn)妥，避免出錯(cuò)，一些高校一直延續(xù)甚至不考慮實(shí)際變化地照搬既有的育人路徑，不更新實(shí)踐育人的方式方法，常常會(huì)弱化和消解實(shí)踐育人的成效。實(shí)踐育人路徑的創(chuàng)新優(yōu)化，不是說要全盤否定傳統(tǒng)的育人路徑，而是主張實(shí)踐育人考慮時(shí)代現(xiàn)實(shí)，考慮學(xué)生實(shí)際，推陳出新，爭取將傳統(tǒng)路徑現(xiàn)代化、現(xiàn)代路徑普遍化，用貼近學(xué)生生活的實(shí)踐育人路徑，爭取實(shí)踐育人工作事半功倍。

三、結(jié)語

當(dāng)前高校實(shí)踐育人工作發(fā)展取得了驕人成績，如實(shí)踐育人理念逐步深化，對(duì)實(shí)踐育人路徑的指導(dǎo)不斷加強(qiáng)，實(shí)踐育人路徑的社會(huì)化和生活化程度日漸提高等。但是，校實(shí)踐育人路徑在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中暴露出來的路徑虛化、路徑實(shí)效性和針對(duì)性不足的問題亟待解決。這些問題不僅制約著實(shí)踐育人工作的開展，還制約著高校全程全員全方位育人格局的完善。全面系統(tǒng)地認(rèn)清實(shí)踐育人路徑的發(fā)展現(xiàn)狀，梳理高校實(shí)踐育人路徑發(fā)展取得的成效和問題，能夠?yàn)閮?yōu)化實(shí)踐育人工作，落實(shí)立德樹人工作指明方向、引航定向。

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