小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合的有效途徑探索

脫博

【摘要】新課改背景下，教師要緊跟未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，審視以往的授課模式找出其中不足，并帶著前瞻性思維進(jìn)行有效的優(yōu)化，同時(shí)將各授課環(huán)節(jié)與思政教育相結(jié)合，切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)和誠(chéng)毅精神，使學(xué)生全方位成長(zhǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行深究，收集其中包含思政意味的素材，拓展思政教育與教學(xué)內(nèi)容融合的途徑，并將其靈活運(yùn)用以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光看世界，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)尋找所需答案，鍛煉其綜合能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思政教育;融合;途徑探究;有效性

新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯出的獨(dú)有特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的授課方案，巧用雙向互動(dòng)滲透思政內(nèi)容，通過(guò)不斷的嘗試優(yōu)化思政教育的傳遞模式，將辯證觀點(diǎn)融入其中或借助感恩教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀并規(guī)范自身行為，能夠勇敢應(yīng)對(duì)所遇困難，緊跟授課節(jié)奏探究更多知識(shí).教師還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活講授，讓多元的課堂活動(dòng)燃起學(xué)生潛在的熱情，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)滲透思政內(nèi)容，構(gòu)建出數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合的高效課堂.

一、巧用雙向互動(dòng)，滲透思政內(nèi)容

教師帶著先進(jìn)理念，借助對(duì)話燃起學(xué)生的參與熱情，可以讓學(xué)生在互動(dòng)中做到有方向的思考，也可有效滲透思政內(nèi)容.教師采用層層遞進(jìn)的方式構(gòu)建出新時(shí)期下的雙向互動(dòng)局面，可以使德育得到極大程度的激發(fā)，使學(xué)生形成較好的人文品質(zhì)，從而迎合不斷變化的社會(huì)環(huán)境.以往進(jìn)行思政教育的傳遞時(shí)，部分教師多采用理論的形式，使活潑的學(xué)生感到枯燥，繼而形成倦怠情緒.另外，思政教育所需的外在要求較多，如各種行為、準(zhǔn)則等，且未結(jié)合小學(xué)生在各階段的成長(zhǎng)特點(diǎn).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的融合必須呈現(xiàn)深度化，進(jìn)入學(xué)生所能接受的范圍，同時(shí)迎合其喜好，讓其將包含思政意味的數(shù)學(xué)知識(shí)做到極大程度的內(nèi)化，滿足其不同的求知欲望，才能有效推動(dòng)思政教育.教師應(yīng)巧用雙向互動(dòng)，將數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行多角度的傳遞，才能使學(xué)生在自然且無(wú)違和感的情況下接受思政教育.

二、重視數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)

數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)可將學(xué)生潛在的思維空間極大程度地打開(kāi)，使學(xué)生在多角度點(diǎn)撥下形成不同類型的數(shù)學(xué)思維，為了在課堂中呈現(xiàn)出差異性，教師需將抽象部分做到精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)換，并配以思政內(nèi)容踐行誠(chéng)毅，使學(xué)生帶著獨(dú)有的知行合一理念參與后續(xù)多種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生形成極高的道德修養(yǎng)，從而凸顯數(shù)學(xué)與思政融合的實(shí)效性.例如，在解讀百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在比較中強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)正確讀寫感受應(yīng)用價(jià)值.教師可巧用中國(guó)耕地面積在世界中所占的比重來(lái)簡(jiǎn)述百分?jǐn)?shù)的意義，解讀中國(guó)如何解決糧食問(wèn)題與當(dāng)中所付出的代價(jià)等，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口有一個(gè)新的認(rèn)識(shí).這一過(guò)程巧妙地融入了國(guó)情教育，使學(xué)生形成節(jié)約意識(shí)，愿意借助數(shù)學(xué)技巧解決生活中的一些問(wèn)題，思維也得到了相應(yīng)釋放，并在實(shí)操中感受到自身能力的不足，繼而有方向地努力.這樣的課堂凸顯了思政在數(shù)學(xué)課堂中的魅力，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合的成效.

三、借助探索環(huán)節(jié)，形成耐挫能力

思維會(huì)在多種有趣的動(dòng)手活動(dòng)中得到相應(yīng)拓展.教師在教授新時(shí)期的小學(xué)生時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓其帶有的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)換為求知欲望，使其潛在的認(rèn)知沖突得到表現(xiàn)，同時(shí)在探究中養(yǎng)成耐挫能力和誠(chéng)毅品質(zhì)，健康成長(zhǎng).例如，在解讀與位置相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師首先出示之前拍好的班級(jí)座位照片，讓學(xué)生看到自身與同學(xué)所處的位置，帶著好奇，從而緊跟授課節(jié)奏，期待下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行.其次，教師提問(wèn)“你們能說(shuō)出數(shù)學(xué)課代表所在的位置嗎？”同時(shí)給出一定要求“該怎么用比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)表示這個(gè)位置呢？”讓學(xué)生以小組合作的方式討論，部分小組用符號(hào)指出位置，其他小組則用圖文表示位置.再次，教師鼓勵(lì)各小組對(duì)成果進(jìn)行分享并完成對(duì)比，使學(xué)生看到其中異同，找到每種表示方法中所共有的5和3，繼續(xù)點(diǎn)撥“你們說(shuō)5和3分別代表了什么？”邊說(shuō)邊將每個(gè)座位用圓圈代替，通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)，使學(xué)生懂得橫行、豎列的概念.最后，借助2條直線表示座位中的行與列，確定數(shù)學(xué)課代表所在的位置，教師隨之出示宇宙飛船的航行圖片，讓學(xué)生看到科技中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展與取得的成績(jī)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情.學(xué)生在帶有引導(dǎo)性的活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)的靈活轉(zhuǎn)化.在該模式中，學(xué)生感受到位置表示中的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠正視自身的錯(cuò)誤，不再畏懼，在小組探究中不怕失敗，并從失敗中得到一定經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的耐挫能力，能夠在未來(lái)投身社會(huì)建設(shè)時(shí)做出貢獻(xiàn).這一模式彰顯了思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合所帶來(lái)的長(zhǎng)效性.

四、展現(xiàn)思政內(nèi)涵，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情

新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)多種不同的課外活動(dòng)，并在其中融入思政教育的內(nèi)涵.例如，在解讀圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師不要直接對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行傳遞，而是從圓周率的故事入手，讓學(xué)生對(duì)祖沖之有所了解，使之感受到我國(guó)古代數(shù)學(xué)的先進(jìn)性，將其心中的民族自豪感激發(fā)出來(lái).除此之外，在使用算盤時(shí)，教師可以用帶有趣味性的語(yǔ)言簡(jiǎn)述古代勞動(dòng)人民如何發(fā)明算盤、在古代如何使用算盤等，同時(shí)播放各時(shí)期算盤的使用小動(dòng)畫，讓學(xué)生在時(shí)間的推移中感受其傳承價(jià)值.教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將心中所想表達(dá)出來(lái)，感受中國(guó)與世界各國(guó)間的不同差距，使其產(chǎn)生極強(qiáng)的責(zé)任感.教師可借助統(tǒng)計(jì)表的解讀來(lái)組織一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)10年間中國(guó)的變化進(jìn)行調(diào)查并用自己喜愛(ài)的方式繪制成圖，使學(xué)生在對(duì)比中看到中國(guó)的進(jìn)步，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合.

五、關(guān)注生活體驗(yàn)，彰顯思政魅力

自然科學(xué)需要通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋.教師可將數(shù)學(xué)與民族、國(guó)家發(fā)展等綜合起來(lái)，用數(shù)的方式去表達(dá)，凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)并將其與思政內(nèi)容融合.例如，教師可以將亞運(yùn)會(huì)中我國(guó)所獲金牌數(shù)量展示給學(xué)生讓學(xué)生感到驚嘆，以祖國(guó)為榮，從而彰顯思政內(nèi)涵.

六、滲透辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)知能力

辯證觀點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的授課難點(diǎn).教師在教學(xué)中要展現(xiàn)數(shù)與量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，可以將各概念間的聯(lián)系構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，并配以思維導(dǎo)圖滲透辯證教育，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大程度的提高.例如，在解讀加減、積和商等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多角度點(diǎn)撥讓學(xué)生看到其中聯(lián)系，繼而緊跟授課節(jié)奏進(jìn)行探究，自己發(fā)掘得出規(guī)律而不是由教師灌輸?shù)脕?lái).教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次性的應(yīng)用題，在辯證角度下選用數(shù)學(xué)技巧，從而切實(shí)有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓其不受局限地解題.例如，在解讀混合運(yùn)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，讓學(xué)生完成多位數(shù)的加減，感受到錢的作用并了解父母工作的辛苦，開(kāi)始通過(guò)行動(dòng)孝順父母，將無(wú)形的感恩與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合并延伸至課外，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的深度結(jié)合性.