教育信息化時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展新任務(wù)與新途徑探究

喬媛

摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展是信息化教學(xué)的一種新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)地闡述了面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展新任務(wù)、新途徑和面向信息化的教師影響因素調(diào)查。從而有針對性地進(jìn)行信息化領(lǐng)域下的教師專業(yè)發(fā)展的新的探究，主張教師在專業(yè)發(fā)展方向上的新任務(wù)與新途徑的研究。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教育信息化；途徑探究

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0218-02

一、研究背景

隨著時(shí)代發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)形式，21世紀(jì)的新的發(fā)展趨勢以教師專業(yè)化發(fā)展為代表，教師的教學(xué)，專業(yè)化的發(fā)展形勢備受當(dāng)下矚目已成為學(xué)術(shù)性焦點(diǎn)，很多從事教育的相關(guān)人士對此進(jìn)行了深入探討。本篇文章以教育信息化為背景，對教師專業(yè)化發(fā)展任務(wù)及途徑探究問題，從教師的知識拓展層面，深入研究了教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)和途徑等領(lǐng)域的相關(guān)問題。

教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷探索學(xué)習(xí)的過程，越是多多學(xué)習(xí)、多探索，所積累的東西也就越多，對教師的專業(yè)知識發(fā)展就越有幫助。目前，國內(nèi)對信息類的網(wǎng)站建立的越發(fā)全面，在全面支持教育的前提下，還存在部分缺陷，甚至部分網(wǎng)站仍無教育頻道等。這就要求在專業(yè)發(fā)展上有一定的執(zhí)著信念的教育工作者，不斷積累身邊的學(xué)習(xí)資源和教育資源，建成自己網(wǎng)絡(luò)資料庫，為教師的專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

信息化時(shí)代的教師既要吸收以往傳統(tǒng)教育背景下的教師教育經(jīng)驗(yàn)及積累，又要關(guān)注信息化時(shí)代背景下的教師教育的未來。要以教師專業(yè)發(fā)展層次為目標(biāo)，以信息技術(shù)為依托，遵循整合性原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源優(yōu)勢。在職業(yè)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，積極社會(huì)為國家、他人及自身做出奉獻(xiàn)，形成一個(gè)時(shí)代背景的良好互動(dòng)，最終在教師專業(yè)發(fā)展方面完成新的突破，將教師專業(yè)化發(fā)展做到全新的突破。

二、教育信息化時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)概念界定

教育信息化建設(shè)離不開專業(yè)化的發(fā)展，二者相輔相成。2013年，袁貴仁提出：“全面提高教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)、科研、服務(wù)的能力”，“要制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將教育技術(shù)能力和運(yùn)用水平納入教師資格認(rèn)證體系?！睂τ谶@項(xiàng)觀點(diǎn)的提出使得教師在專業(yè)化發(fā)展，產(chǎn)生了新的專業(yè)布局，對專業(yè)化發(fā)展有了全新的定義。

（一）信息化

現(xiàn)代化信息技術(shù)與我們生活、工作息息相關(guān)，信息化主要是存在生活、工作中普遍使用的設(shè)施工具，然后人們通過這些網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的生活質(zhì)量，從而讓信息化在我們身邊持續(xù)發(fā)展?？傮w來看，信息化是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新的信息化教學(xué)模式，這對教師專業(yè)化發(fā)展新領(lǐng)域的探究起有重要促進(jìn)的作用。

（二）教育信息化

信息化和教育的結(jié)合統(tǒng)稱教育信息化，二者的結(jié)合是教師專業(yè)化發(fā)展的全新的體驗(yàn)過程，兩者的結(jié)合主要表現(xiàn)在在對網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)用上，同時(shí)也是不斷進(jìn)步探索信息化教學(xué)模式的過程，是在傳統(tǒng)模式下的新的革新過程，是新的信息化的全新體驗(yàn)的過程。總的來說，教育發(fā)展模式的全新突破離不開教育信息化的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)和專業(yè)化的發(fā)展，從而提高教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，為國家的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)出高精尖的專業(yè)化人才，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展延續(xù)。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師自身發(fā)生改變，通過自身的學(xué)習(xí)、工作、培訓(xùn)等方式來增加知識含量，提高自身素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使自身專業(yè)技能得以提升，從而滿足專業(yè)化發(fā)展，和在專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中對教師信息化學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。而且教育信息化的發(fā)展還可以為教師提供新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展平臺，加快教師信息化教育發(fā)展進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

在筆者看來：信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式是一個(gè)不斷進(jìn)行選擇的模式，專業(yè)化發(fā)展要考慮實(shí)際需要，包括學(xué)校信息設(shè)備、教師教學(xué)水平、學(xué)校發(fā)展規(guī)模等。因此，教師自身的素質(zhì)提高和不斷學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展中面臨的主要任務(wù)。只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)這才是教師專業(yè)發(fā)展過程中的唯一途徑。

三、教師專業(yè)發(fā)展新任務(wù)與新途徑

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)

在信息化教育背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展任務(wù)模式主要有以下幾個(gè)方面。

第一，運(yùn)用信息化教學(xué)，教師的專業(yè)發(fā)展離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，通過信息技術(shù)的手段完善教學(xué)過程。因此網(wǎng)絡(luò)教育平臺的運(yùn)用，必須與教育理念相對應(yīng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展和現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo)。

第二，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是教師教學(xué)發(fā)展的新模式，教師需要熟練地掌握這項(xiàng)技術(shù)手段。教師在教學(xué)過程中，通過信息化作為輔助工具來增強(qiáng)教學(xué)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教育信息化發(fā)展過程中，提高教師及學(xué)生知識整合及運(yùn)用能力是非常重要的。

第三，多媒體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對老師素質(zhì)的提升也很重要。信息技術(shù)主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三部分構(gòu)成，他們聯(lián)系形成紐帶。這要求教師在掌握基本的教學(xué)理論基礎(chǔ)上同樣學(xué)會(huì)運(yùn)用媒體教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，更好的通過多媒體適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這將成為教師在專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

在筆者看來，建立教師學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺對于教師的專業(yè)化發(fā)展起到很好的輔助作用，不同省份、地域的教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境共同探究教育教學(xué)模式。圍繞在教育方面的新想法發(fā)表討論，分享自己的觀點(diǎn)，共同促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教育離不開人與人之間的交流，通過交流這一途徑，及信息教育的運(yùn)用，在實(shí)踐中通過“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”創(chuàng)造性解決問題。因此，教師要通過自己在教學(xué)中的觀察及收集資料，來描述自己日常教學(xué)過程，或者是與學(xué)生或同事的互動(dòng)筆記，或者是對教學(xué)中某一需要改進(jìn)的具體問題的探討。通過這些全面的交流，教師可以不斷促進(jìn)自我的反思，提高自己的教學(xué)意識。只有這樣才能更加全面的提高自身的專業(yè)發(fā)展，從而革新教育。

同伴互助指教師之間交流互助，結(jié)成伙伴，就教學(xué)中遇到的問題向同事尋求幫助，不但能夠促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)交流，而且可以共同探討尋找解決問題的辦法，這樣更加有助于教師間形成和諧的氛圍，增強(qiáng)了教師職業(yè)的歸屬感。

總之，信息化時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展離不開反思性、互動(dòng)性教學(xué)。因此，教師學(xué)會(huì)在有限資源的情況下培養(yǎng)教學(xué)反思性及互動(dòng)性的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行反思性和互動(dòng)性教學(xué)，形成專業(yè)發(fā)展的新途徑，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展新任務(wù)，這些會(huì)大大提高在信息技術(shù)下的教師專業(yè)發(fā)展新技能。

四、教師專業(yè)發(fā)展的建議

教育信息化對教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀及專業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且為教師的教學(xué)、科研及經(jīng)驗(yàn)的推廣等方面提供了技術(shù)支持。只有抓住信息化為教師發(fā)展帶來的機(jī)遇和條件，不斷更新觀念，加深科學(xué)知識，完備專業(yè)技能，才能成為一名合格的教師。

而且學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)不斷促進(jìn)教師的積極性，讓他們對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生興趣，從而通過網(wǎng)絡(luò)分享經(jīng)驗(yàn)和合作交流，全面利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)提升教師專業(yè)化水平，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。

五、結(jié)論

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，教育信息化的運(yùn)用同樣離不開教師自身教育水平的高低，同樣教師水平不同對信息化教學(xué)模式的運(yùn)用熟練程度就不同。因此，學(xué)校不斷開展教學(xué)研究加強(qiáng)教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)，從而提高教師的整體水平。

學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)了解最新的專業(yè)信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與不同領(lǐng)域的教師交流經(jīng)驗(yàn)，以及對教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論。教師是教學(xué)活動(dòng)的傳播者，具備較高的教育素養(yǎng)和獲取信息的意識，積極通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將信息運(yùn)用到教學(xué)、學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷總結(jié)反思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)在教育信息化時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展新篇章。

（作者單位：黑龍江大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖琴.教師培訓(xùn)中的課例研究范式對教育碩士培養(yǎng)的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2013（3）.

[2]梁好翠.師資培訓(xùn)之課堂教學(xué)研修模式的探索[J].繼續(xù)教育研究，2013（6）.

[3]殷潔.信息化視域下教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[4]周士民等.信息化教師專業(yè)發(fā)展模式探析[J].繼續(xù)教育研究，2014.

[5]周坤亮.何為有效的教師專業(yè)發(fā)展——基于十四份“有效的教師專業(yè)發(fā)展的特征列表”的分析[J].教師教育研究，2014.