小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用研究

孫維珍

【摘要】教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其在生活中運(yùn)用的重要性.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)資源，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;北師大版

一、前 言

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面，在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用”.在以往教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，而在新課標(biāo)背景下，尤其重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)際，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指尋找生活與所學(xué)知識(shí)的切合點(diǎn)，運(yùn)用生活化的語言，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過合作交流、實(shí)踐驗(yàn)證等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活千絲萬縷的聯(lián)系，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

二、運(yùn)用生活化語言，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維偏向于感性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用生活化的語言講解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，捕捉實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，運(yùn)用生活化語言構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境.將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化變?yōu)樾蜗蠡姆▽毦褪巧罨Z言.

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“千克和克”時(shí)，教師可以用生活化語言將其說成“比重量”.教師可以選用學(xué)生熟悉的事物展開教學(xué)，比如拿出蘋果、柚子、一袋大米等，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)不同物體的重量.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在包裝箱、容器上查找收集關(guān)于重量的學(xué)習(xí)資料.比如，教師可以

在講臺(tái)上擺放重量不同的幾袋大米，分別是500克、1千克、2千克、5千克，讓學(xué)生分組上臺(tái)提一提每一袋大米，再查看這幾袋大米的標(biāo)簽，接著說出自己的發(fā)現(xiàn).

這一過程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，更是生活化的過程.生活化語言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上搭建了千克、克與生活之間的橋梁.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提高教學(xué)中的語言藝術(shù)，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工裝飾，用生活化的語言拉進(jìn)學(xué)生與教師、書本的距離，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用.

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來說十分重要.在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系生活，并結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特征和教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn).教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多嘗試創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以讓學(xué)生在生活化情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

小學(xué)生想象力豐富，對此教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)生活情境自己編題.例如，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境：組織班級(jí)學(xué)生去公園植樹.然后發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自己完善題目，自己列式解題.有的學(xué)生編擬了植樹需要買工具，計(jì)算需要買多少套工具、工具總共花了多少錢的題目;有的學(xué)生編擬了分組植樹，哪個(gè)組植樹最多、班級(jí)一共植樹多少棵的題目.學(xué)生自己列式解題，可以進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都存在數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的眼光留心觀察生活情境，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望.

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課中，教師可以設(shè)置學(xué)校“跳蚤市場”的生活情境.每個(gè)學(xué)生挑選“跳蚤市場”上售賣的物品，并設(shè)置好售賣價(jià)格.班級(jí)分四大“跳蚤市場”生活區(qū)，學(xué)生帶著1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元的紙幣，當(dāng)場進(jìn)行物品售賣，并由監(jiān)督員監(jiān)督售賣情況.學(xué)生買賣物品的過程就是人民幣的簡單計(jì)算過程，也是學(xué)生在生活化情境中的實(shí)踐過程，更是學(xué)生享受這種熱鬧的、有成就感的、有活動(dòng)感的數(shù)學(xué)課堂的過程.

四、設(shè)計(jì)生活化問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重設(shè)計(jì)生活化的問題，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是必不可少的.教師應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的問題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，在學(xué)習(xí)簡便算法時(shí)，如果教師只給學(xué)生展示一道等式，比如153-96=153-100+4，那么學(xué)生很難通過一道等式理解這一算法.對此，教師可以和一名學(xué)生一起表演在超市購物的情境，將具體的生活情境展現(xiàn)給全班學(xué)生，讓其觀看和學(xué)習(xí)，因?yàn)樯罨牧?xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感.如：“老師假設(shè)為小明媽媽，小明和媽媽去超市買東西，媽媽手里有153元錢，買了一件衣服花了96元，結(jié)賬時(shí)媽媽拿了100元付賬，收銀員找給小明媽媽4元，即153-100+4.” 這一學(xué)習(xí)過程以生活化問題為主，開拓了學(xué)生思維，生活化的表演也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在生活化情境中清晰地理解簡便算法的使用方法.

五、開展生活化活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教師在教學(xué)過程中，可以開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過多種途徑開展生活化活動(dòng)，從而打通家校生活化活動(dòng)的通道.在課前，教師可以布置生活化活動(dòng)讓學(xué)生預(yù)習(xí);在課中，教師可以設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)環(huán)節(jié);在課后，教師可以布置生活化的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度布置具有針對性的練習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績或者興趣愛好作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還可以先讓學(xué)生收集日常生活中的資料，如投硬幣的正反面次數(shù)、跳繩的次數(shù)、拍皮球的數(shù)量等.教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組收集不同類別的數(shù)據(jù)，并且分別利用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以及扇形統(tǒng)計(jì)圖將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析.教師可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生能力發(fā)展制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在親自收集和動(dòng)手制作圖表的過程中，實(shí)現(xiàn)對統(tǒng)計(jì)、概率知識(shí)的回顧和總結(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率.學(xué)生在生活中收集統(tǒng)計(jì)事例，并利用概率知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，正是數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的最好示范.