體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用

葛慶華

【摘要】本文主要對體驗式學習方法進行研究，分析將其應用在小學數(shù)學教學中的重要性以及具體方式，如構建良好的教學情境，將其與實踐活動結合起來，意在提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展，希望對相關的教育工作者提供一定的參考.

【關鍵詞】體驗式;學習方法;小學數(shù)學;教學方法

一、引 言

小學數(shù)學作為基礎教育的重要科目，其教學效果直接影響教育質量，但是當前小學數(shù)學教學中，有的教師未能主動轉變教學觀念，仍舊以講授法為主進行教學，無法保證教學質量.因此，對于當前教學中存在的問題，教師必須要提升教學質量，采用多樣化的教學方法，將體驗式的教學方法應用在小學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質.

二、小學數(shù)學教學中應用體驗式教學的重要性分析

新課程改革要求教師在教學過程中，主動轉變自己的教學觀念，樹立以學生為主體的教學意識，令學生成為課堂的主體，而體驗式的教學在此方面具有較大的優(yōu)勢，教師通過營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生在體驗活動中掌握知識.

（一）激發(fā)學生的學習興趣

體驗式的學習方法，有利于增強學生的自信心，而且教師將體驗式的學習方法應用在教學中，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，豐富其數(shù)學學習的經(jīng)驗.在學習乘法時，教師就可以利用體驗式的學習方法，引起學生的好奇心.例題：（ ?）×12的積是三位數(shù)？學生經(jīng)過自己的計算，可以得出結果，如在括號內填寫9，但是學生沒有形成一個完整的結論.教師可以發(fā)揮自己的指導作用，與學生一起總結括號內可以填寫哪些數(shù)字，如9以上的數(shù)字均可以滿足題目的要求.然后教師可以再繼續(xù)提問：填寫哪些數(shù)字時（? ）×12的積是四位數(shù)？學生不斷嘗試，并得出結論.通過此種方式，教師不僅可以幫助學生更好地掌握所學的知識，同時也能夠鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

（二）構建良好的師生關系

體驗式學習最大的特點就是調動學生的積極性，令其通過學習總結出不同的規(guī)律.在這一過程中，教師必須要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，構建良好的師生關系，令學生可以主動地表達自己的想法.實踐證明，為了更好地將體驗式的學習方法應用在教學活動中，教師必須根據(jù)小學生的性格特點以及認知規(guī)律，在課堂上盡量使用一些生動活潑的語言，在學生參與體驗活動后，教師盡可能給予一些正面積極的評價，充分挖掘學生的潛能，使學生達到最佳的學習效果.例如“加法與減法”一課，該課程的教學目標是令學生學會十以內的加減法，教師可以結合教學目標設置教學活動.比如，教師可以在課堂上做一個小游戲，令學生圍成一個圓圈，然后跟著音樂做游戲，當音樂結束后，學生按照教師喊出的數(shù)字，與數(shù)字相同的人數(shù)抱在一起.教師通過此種方式，可以鍛煉學生的計算能力.教師營造良好的課堂氛圍，才能保證教學計劃的正常實施.

三、將體驗式的學習方法應用在小學數(shù)學教學中的具體方式分析

體驗式的教學方法是一種非常重要的教學方法，不僅有助于提升教師的專業(yè)素質，還能夠幫助學生更好地理解知識，因此，教師應充分發(fā)揮體驗式教學的作用，借助具體的實物，利用學生既往的經(jīng)驗，使學生逐漸形成新的經(jīng)驗，促進學生抽象思維的發(fā)展.

（一）利用體驗式的學習方法，創(chuàng)設良好的教學情境

在具體的教學過程中，教師如果想要每一個學生都可以參與到教學活動中，往往無法實現(xiàn).因此，教師可以采用情境創(chuàng)設法，令學生主動參與到教學活動中.教師可以利用體驗式的學習方法，構建一個真實的教學情境.真實的體驗要以真實的情境為基礎，這樣才能令學生主動參與到實踐活動中，激發(fā)其好奇心.以小學一二年級的學生為例，由于其抽象思維并未發(fā)育完全，在對其進行數(shù)學教學的過程中，教師應盡可能令其主動參與教學活動.例如蘇教版小學數(shù)學二年級“厘米和米”，該課程需要調動學生的感官，使學生了解不同物體的長度.這對于小學二年級的學生而言較為困難，學生需要足夠的生活經(jīng)驗，才能很好地了解物體的長度[1].因此，在教學過程中，教師可以令學生從了解自己的身高開始，以自己的身高為參照物，衡量不同的物體.然后教師可以進行提問：你認為大樹的高度是15米還是15 cm？學生通過對比自己的身高，就可以很好地區(qū)分厘米和米.另外，教師也可以問學生：你認為自己走一步的距離是多遠？教師令學生自己走一步，然后做上標記，進行測量，學生就可以很清楚地了解走一步的距離.

為了加深學生的記憶，教師也可以給學生留一個作業(yè)，如令學生計算一下自己從家到學校的距離，并思考該距離適合用厘米表示還是用米表示.教師通過令學生多次感知厘米還是米，調動學生的學習積極性，令其主動參與到學習活動中，加深學生對知識的理解，有助于對學生發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng).總之，為了充分發(fā)揮體驗式學習的作用，教師必須要提高自己的專業(yè)知識，然后根據(jù)課程的目標以及學生的實際情況，開展教學活動，科學合理地組織小學數(shù)學體驗活動，同時布置具有體驗性的課后作業(yè)，令學生真正體驗到數(shù)學學習的樂趣，主動投入數(shù)學學習中.

（二）在啟發(fā)式教學中，應用體驗式的學習方法

為了提高教學質量，教師要發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行反思，而不是直接將教學知識講授給學生.如果教師僅從自己的角度出發(fā)，幫助學生體驗，那么這屬于一種假體驗，會導致學生失去學習興趣，并且產(chǎn)生逆反心理.因此，教師必須提升自己的專業(yè)素質，提出有意義的問題，引導學生主動思考[2].

例如，在教授蘇教版小學四年級第八單元的“對稱、平移和旋轉”時，教師可以播放一個PPT，令學生觀察游樂園的設施，然后令學生模仿不同游樂項目的動作，最后提問學生：你認為它們的運動方式一樣嗎？學生可以采用小組討論的方式，以前后桌為一個小組，就該問題進行討論，討論時間為5分鐘，最后每個小組選出一名代表回答問題.此種教學方式可以抓住學生的眼球，激發(fā)其學習熱情，雖然學生模仿的動作只是一種簡單的表達方式，還沒有形成平移與旋轉的概念，但是這卻可以為后續(xù)的學習打下良好的基礎.總之，將體驗式學習方法應用在數(shù)學教學中，教師需要充分考慮學生的年齡以及心理特點，然后選擇適合學生的語言，將學生在課堂上所學的知識，遷移到實踐生活中，深化學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識.