中小學(xué)智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策

黎興祥

【摘要】隨著物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，智慧校園的建設(shè)對(duì)推進(jìn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展具有重要作用。文章簡述智慧校園的內(nèi)涵特征與關(guān)鍵技術(shù)，分析了智慧校園的發(fā)展取得的實(shí)效以及存在的主要問題，結(jié)合創(chuàng)建省信息化中心學(xué)校的建設(shè)案例，提出通過加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同推進(jìn)、理念借鑒，融合創(chuàng)新、研訓(xùn)結(jié)合促進(jìn)提升的發(fā)展策略，為智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;智慧教室;智能感知;物聯(lián)網(wǎng);云計(jì)算

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，開放課程、碎片化學(xué)習(xí)、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等教育信息化應(yīng)用，正深刻地改變學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的變革創(chuàng)新，開啟了人類信息社會(huì)數(shù)字化和智能化時(shí)代。智慧校園是數(shù)字校園的高端形態(tài)，以構(gòu)建智能感知環(huán)境和新型的教育教學(xué)空間，智能識(shí)別師生群體的學(xué)習(xí)情景、教學(xué)情景，充分利用先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，為師生提供以人為本、智能開放的個(gè)性化服務(wù)，推進(jìn)教學(xué)、教研、教育管理和生活服務(wù)的流程再造與系統(tǒng)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理決策水平的提升，形成“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型智慧校園生態(tài)。

一、中小學(xué)智慧校園建設(shè)的內(nèi)涵特征與關(guān)鍵技術(shù)

（一）中小學(xué)智慧校園建設(shè)的內(nèi)涵特征

2008年，美國IBM總裁彭明盛提出了“智慧地球”的概念，引起了世界范圍的轟動(dòng)和高度的關(guān)注，隨后國內(nèi)不少專家學(xué)者提出了智慧校園的概念。朱洪波等認(rèn)為，智慧校園的核心特征主要體現(xiàn)為二個(gè)方面： 一方面為師生提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái);另方面是基于網(wǎng)絡(luò)安全的信息資源平臺(tái)，構(gòu)建智能化的校園教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)支持系統(tǒng)、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)，能提供智能化、集成化的校園管理以及人本化、效能化的教育教學(xué)服務(wù)，使學(xué)校的信息化環(huán)境與教育教學(xué)實(shí)踐和諧深度融合。黃榮懷等從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的視角，認(rèn)為智慧校園應(yīng)具有環(huán)境感知全面實(shí)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)互通無縫連接、海量數(shù)據(jù)深度挖掘、學(xué)習(xí)環(huán)境開放共享、師生個(gè)性服務(wù)便捷等五方面的特征。

因此，智慧校園可理解為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速、智能終端廣泛應(yīng)用、業(yè)務(wù)應(yīng)用智能融合等為特征的信息環(huán)境，能為師生提供一個(gè)智能化、一體化、個(gè)性化的智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理空間與數(shù)字空間的融合及各項(xiàng)業(yè)務(wù)的智慧應(yīng)用，其核心是培育智慧型人才，關(guān)鍵提升智慧教育水平。智慧校園是“數(shù)字化校園”的深化和發(fā)展，是更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)模式和管理過程，也是新時(shí)代信息化教育改革和發(fā)展的新型態(tài)校園。

（二）中小學(xué)智慧校園支撐的關(guān)鍵技術(shù)

隨著傳感技術(shù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)與智能感知等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)情景識(shí)別和環(huán)境感知技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)和移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘（學(xué)習(xí)分析技術(shù)）、數(shù)字資源的組織和共享等技術(shù)是智慧校園建設(shè)不可或缺的關(guān)鍵載體，以大數(shù)據(jù)為核心、智能感知及移動(dòng)互聯(lián)為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，包含微數(shù)據(jù)中心、模塊化數(shù)據(jù)中心的教育云平臺(tái)和智慧云課堂，擁有網(wǎng)絡(luò)安全、協(xié)同辦公、校園安防、無線校園、行為管理、能源監(jiān)測等六個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)以人為本、深度融合創(chuàng)新，從而構(gòu)建支撐學(xué)校智慧教育發(fā)展的信息化環(huán)境。

二、中小學(xué)智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀和問題分析

（一）建設(shè)現(xiàn)狀

2018年，廣東省教育廳啟動(dòng)了“信息化中心學(xué)校建設(shè)”工程，項(xiàng)目以智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過多年的項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)了一批市、縣（市、區(qū)）信息化中心學(xué)校，并取得了較好的成效。主要表現(xiàn)在：（1）校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行整體優(yōu)化升級(jí)，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了大幅度的改善、共享服務(wù)體系建設(shè)明顯增強(qiáng);（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字教材資源和技術(shù)工具不斷豐富，為構(gòu)建智慧的教育教學(xué)環(huán)境提供了多種可選擇的建設(shè)方案;（3）打造基礎(chǔ)環(huán)境、知識(shí)共享服務(wù)體系、智慧應(yīng)用、特色培育、示范輻射等五方面的智慧校園一體化設(shè)計(jì)，有效解決聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學(xué)、課程、治理、學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的核心問題和難點(diǎn)問題;（4）中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平不斷提升，尤其是信息技術(shù)與課程融合能力取得了長足的發(fā)展。

然而，由于智慧校園建設(shè)過程中需要整合多方需求、協(xié)調(diào)各方關(guān)系、融合多方資源，才能提高其整體的建設(shè)成效。目前，國內(nèi)已有相當(dāng)部分地區(qū)和學(xué)校建成了智慧校園，但仍有不少學(xué)校處于初步規(guī)劃或推進(jìn)建設(shè)階段，部分學(xué)校在建設(shè)中存在缺乏頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)的核心理念、目標(biāo)思路不夠明確，導(dǎo)致在資源建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、特色培育項(xiàng)目、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面成效不顯著，使得部門之間信息割據(jù)、數(shù)據(jù)資源不能共享、教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在。

（二）問題分析

1.缺乏頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)理念和科學(xué)決策模式，包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織培訓(xùn)、部署實(shí)施、運(yùn)維服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析和效績?cè)u(píng)價(jià)等過程，設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)理想與現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)與結(jié)果、戰(zhàn)略與執(zhí)行的統(tǒng)一，并通過加強(qiáng)過程控制和監(jiān)督來確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前部分學(xué)校的智慧校園建設(shè)沒有很好地從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求統(tǒng)籌安排，既沒有系統(tǒng)規(guī)劃，也沒有核心理念和頂層目標(biāo)，缺乏從系統(tǒng)的、全局的高度來設(shè)計(jì)。因此，智慧校園建設(shè)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用導(dǎo)向性、前瞻性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、可操作性的原則進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃和總體設(shè)計(jì)。

2.對(duì)智慧校園的內(nèi)涵特征認(rèn)識(shí)有待提高。在智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)存在著對(duì)校園建設(shè)的內(nèi)涵特征認(rèn)識(shí)不清晰、對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的核心理念、目標(biāo)思路不夠明確，需要對(duì)學(xué)校班子成員、教研組長、備課組長與學(xué)科骨干教師等人員進(jìn)行分層專題培訓(xùn)。例如，可以從學(xué)校建設(shè)理念、建設(shè)思路、建設(shè)模式、應(yīng)用模式等方面進(jìn)行研訓(xùn)，以提高他們對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，成為當(dāng)前智慧校園建設(shè)與推進(jìn)的關(guān)鍵所在。

3.機(jī)制與政策不配套。為校園提供智能化的信息化環(huán)境是智慧校園建設(shè)的重要基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科工具、互動(dòng)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷系統(tǒng)等新型的教學(xué)環(huán)境，需要提供良好的信息化服務(wù)作為支撐，而原來的經(jīng)費(fèi)投入、研訓(xùn)措施、人員配備和專業(yè)保障等教育信息化的投入機(jī)制不能適應(yīng)新型智慧校園的建設(shè)要求，因此，信息新時(shí)代必須與時(shí)俱進(jìn)，只有正確制訂教育信息化主管部門與教育信息化服務(wù)企業(yè)的配套政策，才能促進(jìn)其健康發(fā)展。