立足深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)

何青婧

摘 要：問題意識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是重要的，問題意識(shí)可以幫助學(xué)生良好思考，勇于實(shí)踐，積極探究，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展有著促進(jìn)作用。本文介紹了教師在課堂中通過課堂革新引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;深度學(xué)習(xí);問題意識(shí)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育革新的方向得以明晰。在時(shí)代大背景下，隨著社會(huì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的不斷增多，對(duì)于新時(shí)代的逐浪者的要求也在不斷地提高。只有緊跟時(shí)代、把握機(jī)遇，才能在時(shí)代巨變的今日迎接挑戰(zhàn)。故而，在新時(shí)代教育改革中，教師決不能僅懷抱傳遞學(xué)生知識(shí)的觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)全方位的全面發(fā)展人才。那么，面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，如何在教好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問、培養(yǎng)問題意識(shí)、鑄造創(chuàng)新能力，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的問題。

一、動(dòng)手實(shí)踐，開拓思維

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出正確的結(jié)論，就教師而言，實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生提問、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有力武器。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生注意到一些自己在日常狀況下忽略或不曾關(guān)注的問題，從而產(chǎn)生“為什么”的疑問、“它的原理是什么”的猜想，這樣可以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后勇于思考，并在遇到類似情況后能夠快速反應(yīng)，在觀察能力提高的同時(shí)切實(shí)從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手實(shí)踐、解決問題，開拓自己的思維方式。

例如，在《有趣的七巧板》這一部分的講解時(shí)，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在上課時(shí)，教師可以通過教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示七巧板的多種多樣的玩法，其中可以包括正方形是怎樣變成兩個(gè)三角形的，如何利用多個(gè)圖形拼出一個(gè)較大的完整的常見圖形（如長方形等）。接著，教師可以將提前準(zhǔn)備好的七巧板下發(fā)到每一小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行七巧板的拼接和交流。首先，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行圖形的拼搭。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用不同形狀的七巧板來進(jìn)行相同的長方形的拼接，在學(xué)生拼接過程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同的圖形可以拼出一樣的圖形，是不是所有的圖形在數(shù)量足夠的情況下都可以拼出一樣的圖形。其次，學(xué)生自由組合，隨機(jī)拼接。在這一階段，可以由學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行圖形的拼接，還可以將所拼到的圖形畫在紙上，小組成員互相交流構(gòu)成圖形的七巧板的形狀，思考構(gòu)成圖案的要素有哪些，是如何判斷的。

這樣，學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)一些常見的圖形有了深刻了解和體會(huì)。不僅如此，學(xué)生在動(dòng)手過程中養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，在與小組成員交流時(shí)了解他人的問題，在解決問題的同時(shí)開闊自己的思維視野，多思考，在實(shí)踐中發(fā)問，在動(dòng)手中探究。

二、課堂游戲，快樂掌握

課堂需要有一個(gè)輕松愉悅的氛圍。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能全身心地投入課堂，在拉近與課堂之間的距離，產(chǎn)生歸屬感的同時(shí)大膽地提出自己的想法。只有在放松的環(huán)境中學(xué)生才能自在輕盈地思考，才能自主探究，勇于發(fā)問。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍是不可或缺的。因此，教師在上課過程中可以通過引入課堂游戲的方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的輕松的氛圍，在快樂中掌握知識(shí)，在輕松中自我思考，大膽提問。

例如，在《表內(nèi)乘法》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以采用游戲與知識(shí)相結(jié)合的辦法來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生兩人一小組，來進(jìn)行一個(gè)快問快答的游戲。一個(gè)學(xué)生通過拍桌子的方式產(chǎn)生節(jié)奏感，并喊道：“九九乘法表呀，五九——”另一個(gè)學(xué)生快速回答：“四十五。”再由這位學(xué)生進(jìn)行提問，另外一位學(xué)生進(jìn)行回答，這樣循環(huán)往復(fù)進(jìn)行練習(xí)。接著，教師可以以全班為單位，按照座位的次序快速進(jìn)行游戲。在這一游戲中，學(xué)生依次數(shù)數(shù)，在數(shù)的過程中可以跳過任意一個(gè)數(shù)的倍數(shù)及包含這個(gè)數(shù)的相應(yīng)的數(shù)。比如，以7為例，在游戲過程中學(xué)生不可以說7，14，17……在遇到這些數(shù)時(shí)學(xué)生需要說“過”來表示這個(gè)數(shù)包含7。在游戲結(jié)束后，教師需要進(jìn)行課堂總結(jié)，及時(shí)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的想法進(jìn)行歸納與匯總。

學(xué)生在課堂游戲這一輕松氛圍中去收獲知識(shí)，在鍛煉了自己反應(yīng)能力的同時(shí)，面對(duì)一些難以解決的問題能主動(dòng)思考，提出自己的疑惑，在得到解決方案之后能夠意識(shí)到提出問題的重要性與必要性，從而培養(yǎng)自己的問題意識(shí)。

三、現(xiàn)實(shí)出發(fā)，積極探索

《數(shù)學(xué)史》點(diǎn)明，數(shù)學(xué)是一門囊括歷史性與現(xiàn)實(shí)性雙重特性的、不同于一般自然科學(xué)的、具有積累性特點(diǎn)的科學(xué)。從數(shù)學(xué)發(fā)展角度來講，其已有上千年的發(fā)展歷史，且在其發(fā)展過程中，其發(fā)現(xiàn)無一不來源于現(xiàn)實(shí)生活，且最終應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)、密不可分。在課堂上，將數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)起來，可以讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注外界的生活，開闊自己的視野，在探索中發(fā)現(xiàn)可能，善于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

例如，在《時(shí)、分、秒》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師就可以將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師在上課時(shí)可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)思考，比如市面上常見的鐘表有哪些類型？它們分別是怎樣表示時(shí)間的？它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？它們是可以相互替換的嗎？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶、歸納總結(jié)的能力。教師還可以將一個(gè)機(jī)械表帶入課堂，通過親自動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)秒針的方式讓學(xué)生觀察分針、時(shí)針的變化，從而讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的換算關(guān)系有所了解和掌握。在完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，教師還可以通過引入課外知識(shí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、課堂創(chuàng)新，引導(dǎo)探究

傳統(tǒng)的教育課堂通常以傳播知識(shí)為主要目的，使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的思考停留在表面，這樣的課堂不具有新意和樂趣。故而，在教學(xué)改革的大背景下，教師在課堂上應(yīng)注意教學(xué)的創(chuàng)造與革新，將多種多樣的教學(xué)方式引入課堂，在傳播知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，為課堂注入活力。只有這樣，課堂才能真正成為學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中帶動(dòng)課堂內(nèi)容深度化，立足于深度學(xué)習(xí)，從而能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究與提問。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一時(shí)之興，也不是一日之功。在這一過程中，需要教師積極地對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，在接受知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂、成就課堂。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生才能逐漸在學(xué)習(xí)過程中自我完善，形成自己的觀點(diǎn)，并在發(fā)展中學(xué)會(huì)自我反思，促進(jìn)自身全方面發(fā)展。

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